西门豹冶邺/褚少孙课件配套优秀教案设计

《西门豹》教学设计（第二课时）

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。

2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学流程

一、复习导入，引出话题（事先将课题写好）把自然段标好。

师：同学们好，今天老师给大家带来一位朋友，看看谁认识？没错，他就是我们今天的主人公——西门豹。我们一起来学习第30课。齐读课题。现在，让我们把书翻到125页，一起看看第一自然段。

师概括第一自然段，问：西门豹看到了邺城怎样的景象？生答。

引出“田地荒芜，人烟稀少。”

师：为什么那里的田里长满了野草，居住的人也越来越少呢？

同位分角色朗读2—9段，注意把字音读准。（请一组同学来展示一下。注意，老爷爷的语速要稍微慢一点，语气要低沉一点。）弹性

完成表格（找四位学生说）。

师：完成了这个表格之后，老师知道了邺城为什么越来越穷了，你们知道吗？生答。出课件。

师：是啊，你看看邺这个地方，人祸加上天灾，它能不穷吗？这人祸要大于天灾，他能不穷吗？此时此刻，你们最想干什么？生答。

师：请同学们默读课文第10—14自然段，看看西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅的？用直线画出相关语句。

板块阅读一师：请同学来交流一下？

生找到相关语句，读一读。

师呈现课件：

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

师示范读，生评价。

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4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。他为什么要这样说？生自由说。

师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那什么是假，什么才是真呢？

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

课件再呈现：

西门豹说___________是假，____________才是真。

生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上

师：带着你的理解，再读读这句话。（指名读，齐读）读出西门豹的坚定。

（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）

5、师：哦！我明白了，就算新娘非常漂亮，西门豹也会说……

他的目的就是……

生回答。

预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）

6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。

（生齐读）生边读，师边板书两个“计”。

板块阅读二

师：

你们还画了什么句子？生回答。

学生找到两处，生读完后，师课件呈现：

西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？

2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋

。

师：西门豹果真用计谋巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，

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把头都磕破了，直淌血。板书第二个“计”

师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……

1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻他们明白了什么？

2、学生说自己的感受。板书：教育百姓

（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）

师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。

三、总结性写话：（弹性，无时间留做作业。）

1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？

课件呈现：

请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

学生反馈自己的感受：

（1）学生个别说。

（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。

（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”

（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）

2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利

3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-——西门豹。

板书设计

30、西门豹

救下新娘

惩治官绅

-3- 教育百姓

将计就计

西门豹

（设计意图：一个板书就是一个微型教案，简洁的板书使人一目了然，便于学生对课文的把握。）

教学反思

《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。整堂课我

激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己分析问题、解决问题的能力。

抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。

讨论、交流学习所得，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。

1、课文内容非常符合学生的心理特点。文本故事充满智慧，引人入胜。西门豹使用巧妙的计谋，使恶人有了他应有的下场，这是多么的大快人心。学生对西门豹更是钦佩不已，从而培养了学生惩恶扬善的意识。

2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，针对本课教学内容的特点，指导学生有目的、有方法、有层次地读，使学生在读中思考，读中感悟，读中受到情感的熏感，从而获得思想的启迪，情感得到升华。

3、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。让学生根据“西门豹说___________是假，____________才是真。”的句式进行语言文字训练，让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人。

4、情境创设得恰到好处。当西门豹巧破迷信，真相大白时，当地的老百姓肯定是感慨万千，如果当时你就在漳河边，你会说些什么呢？让学生根据提示，进行角色体验，这一设计正好满足了他们的表达欲。

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