12 美丽的小兴安岭课件配套优秀教案案例

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标:

1.通过朗读,感受夏天小兴安岭的美丽。

2.学习课文描写夏天景物的方法,试着写一写夏天校园里的景物。

教学重点:通过朗读,感受夏天小兴安岭的美丽。

教学难点:学习课文第三段表现景物特点的方法,写一写夏天校园的美景。

教学准备:

教师:相关课件、校园当季(夏天)景物的照片。

学生:观察校园梧桐树及其周围的景物。

教学课时:1课时

教学过程:

板块一:直接导入,直奔主题

师:孩子们,今天我们继续学习第12课,请齐读课题:

生:12.美丽的小兴安岭

师:上节课,我们跟随作者去欣赏了小兴安岭春天的美,这节课,我们将走进小兴安岭的夏天。

板块二:聚焦“夏天”,学习表达

一、学生自读课文,说印象。

师:请打开课本,自由地读读课文的第三自然段,边读边想:小兴安岭的夏天是怎样的?

生:自读课文。

师:谁来跟大家说说:你觉得小兴安岭的夏天是怎样的?

生:自由表达……

师:作者主要为我们描绘了哪些美丽的景物呢?

过渡:下面,我们先来欣赏夏天小兴安岭的树木。

二、引导学生体会“树木”的特点,了解其表现方法。

1.抽读:谁来给大家读读?其他孩子边听边想:作者是怎样写树木的?

2.四字叠词:葱葱茏茏、密密层层

师:谁能用这句话中的词来说说树木的特点?

点课件:圈“葱葱茏茏、密密层层”。

师:“葱葱茏茏、密密层层”说明了树木长得怎么样?(茂盛/多。)

师:“葱葱茏茏”除了写出了树木茂盛,还写出了树木的什么?

师:对,“葱葱茏茏”就是形容树木长得青翠茂盛的样子。

过渡:在这句话里,还有一些词也能表现树木茂盛的特点。赶紧找找。

3.理解三个动词。

师:孩子们,这三个表示动作的词语,可有意思了!

师:睁大眼睛,老师变魔术啦!变!你发现了什么?(“遮”变成了“挡”)这样变好吗?(不好)说说你的理由。

师:孩子,你说得很好,“挡”和“遮”的意思差不多,作者为了避免重复,让语言更有趣,所以就分别用了这两个字。(点课件)

师:接着看,这是——“封”。“封”的记性可没你们好,老爱忘事儿,瞧它又找不到家了。你们能帮帮他,他送回家吗?为什么?

师:你真聪明,借助图片就帮助“封”找到了家,老师给你点个赞!

4.再次朗读,想象画面。

(1)学生自由读:你们喜欢夏天小兴安岭的树木吗?喜欢就多读几遍。

(2)请生读:谁想看着这些树木,美美地读读。

(3)喜欢树木的孩子一起读。

过渡:孩子们,夏天的小兴安岭除了树木,还有这些景物呢!

三、读中体会。

1.请孩子们再读读课文第三自然段,想想你还喜欢哪种景物?再用这样的句式和同桌说一说。(课件)

2.学生读课文,并同桌交流。

3.全班交流,老师引导感受、朗读。

谁来给大家说说你喜欢的景物。

“野花”

1.请生说感受。(2名)

2.引导学生:“像什么”就是作者看到野花时,展开的想象。(贴板书)

3.指导朗读:还有谁也喜欢野花?

(1)学生读。

(2)老师给出朗读方法,并示范朗读。

(3)学生再读。

(4)师生合作读。

“晨雾”

1.学生说一说(2-3名),老师相机点拨。

2.再让学生带着这样的感受读一读,老师引导朗读。

3.女生读一读。

“阳光”

1.学生说一说(2-3名),老师相机点拨。

2.再让学生带着这样的感受读一读,老师引导朗读。

3.男生读一读。

过渡:孩子们,夏天已经来到了我们的身边,还溜进了我们的校园,想看看吗?

板块三:聚焦“校园”,运用表达(怎么写:方法)

1.欣赏校园景物。(课件出示)

2.引导学生口述校园里的一种景物。

(1)课件出示要求,同桌互说。

(2)全班交流,老师点拨。

3.动笔写一写。

(1)课件出示写话要求,请生读一读。

(2)学生按要求,动笔写一写。(配乐)

(3)老师巡视,引导。

4.展示评价。

(1)老师引导评价。(展台)

(2)学生同桌互评。(课件)

板块四:总结

孩子们,这节课,我们学习了作者描写夏天小兴安岭景物的方法“找好特点,展开想象”,学着写了我们校园夏天的景物。课后,孩子们还可以再去写校园的春天、秋天和冬天的景物,连起来就是一幅美丽的校园四季图了。

老师期待着你们的佳作,这节课就学到这儿,孩子们休息。

板书设计:

12.美丽的小兴安岭

找好特点样子颜色

数量……

夏天的景物

展开想象像什么