27 父亲、树林和鸟教学设计第二课时

《父亲、树林和鸟》教学设计

教材分析:

《父亲、树林和鸟》是小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。本文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了“我”使我有了爱鸟的意识,展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念:

有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词句的意思,并用“舒畅”和“一瞬间”造句。

教学重点:

有感情的朗读课文,理解“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体表现,体会父亲爱鸟情感。

教学难点:

理解我的心情变化:茫然----惊愕----高兴

教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备:课件

课时安排:第二课时

课时目标:

1、抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情;

2、理解词句,理解课文内容,提高理解和分析的能力;

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、看图激趣,导入新课。

师生欣赏树林和鸟的图片,引入课题《父亲、树林和鸟》,生读,师板书。师生共读。

二、温故知新。

黎明幽深喃喃凝神静气潮湿

羽翎鸟喙猎人惊愕热腾腾

1、自由读词语。

2、开火车读词语。

三、初读课文,整体感知。

1、你能在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)

①生自由读课文。

②生答。

四、再读课文,解决问题。

同学们,你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解?

答(1)、父亲通过看动静、闻气味,就知道林中有不少鸟。

(2)、父亲知道鸟什么时候唱歌。

(3)、父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。

①、齐读课文。

②、小组讨论。

③、展示结果,师生共议答案。

五、品读段落,理解词语。

<一>、突然,父亲站定,朝幽深的树林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。可我并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。

我茫然地望着凝神静气的父亲。

①、生齐读。

②、利用近义词理解“茫然”和“凝神静气”在文中的含义。(迷茫;聚精会神)

③、生再读课文。

<二>、“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。”“黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。”“每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼着。”“鸟要准备唱歌了。”

①、师范读。

②、利用近义词理解“焐”、“舒畅”和“热腾腾”在文中的含义。(暖;热乎乎;舒服)

③、生再读课文。

<三>、“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

①问题:什么时候鸟最快活?

“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。”

②一瞬间:一刹那;一眨眼。

③练一练:用“一瞬间”造句。

<四>、父亲对我说:“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。”

“为什么?”我惊愕地问。

父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

①生齐读。

②理解“沉重”含义。

<五>、“我真高兴,父亲不是猎人”说说你对这句话的理解。

答:1、父亲那么了解鸟,但却从不捕杀鸟,我为有这样的父亲感到高兴;

2、父亲这么了解鸟,是爱鸟,还好父亲不是猎人,不会伤害鸟,让我很庆幸,更让我高兴。

①齐读。

②小组讨论。

③师生共议。

六、回顾全文,小结重点。

父亲---爱鸟---护鸟---保护大自然---保护环境

大家---学习父亲---保护鸟类---保护环境

七、拓展练习,设计标语。

请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧!

1.鸟是害虫的天敌,鸟是人类的朋友。

2.保护鸟类,维护生态平衡。

3.关爱野生动物,保护美好家园!

4.保护鸟类,人人有责。

八、角色朗读,升华情感。

1、角色分配。

2、小组角色朗读。

九、作业布置。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集保护鸟的标语。