新城道中(其一)/苏轼教案设计

教学目标: 《新城道中》其一教学设计

1、反复诵读，理解诗歌内容，领略苏诗中生机勃勃的农家春景图。

2、品味诗歌语言，学会鉴赏拟人、比喻、融情于景的手法。

3、把握作者情感，理解作者笔下的“乐”

4、拓展阅读，掌握托物言志

教学重点、难点：

1、把握作者情感，理解作者笔下的“乐”

2、拓展阅读，掌握托物言志 课时安排：一课时

教学步骤：

一、

作者及创作背景

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇

赤壁怀古》、《题西林壁》。

苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

二、

初读全诗，感受诗中的景物

三、

反复读诗，鉴赏品味

1、请同学们四人一组，选择你最喜欢的一句诗，并进行赏析。（学生讨论并回答，教师进行点评和补充）

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

首联运用了拟人的修辞手法

。东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

颔联运用比喻的手法。把“晴云”比作“絮帽”，既生动的写出了晴云的质感和色泽，也写出了岭上笼罩着白云的状态。把树头上的“初日”比作“铜钲”，写出了初日的形状和橙黄的色泽，衬托出诗人热爱自然的情感。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清

运用了拟人的修辞手法。

“野桃含笑”生动形象的写出了野桃鲜花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了西边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿，翩翩起舞的姿态。

两种景物都赋予了人的神态和举止，使山村的自然景观充满了生机勃勃，洋溢着欢快的气氛，似乎在殷勤的欢迎诗人的到来。

四、

齐读全诗，品味作者笔下的“乐”

1、

乐于清新秀丽的山野美景

2、

乐于闲适安乐的农家生活

总结：全诗融情于景，表现了作者热爱自然、厌恶俗务的情趣。

五、

课外拓展

玉楼春·白莲 王夫之 娟娟片月涵秋影，低照银塘光不定。绿云冉冉粉初匀，玉露泠泠香自省。

荻花风起秋波冷，独拥檀②心窥晓镜。他时欲与问归魂，水碧天空清夜永。

【注】①王夫之：明末清初思想家。年轻时参加抗清复明斗争，失败后隐居山林，潜心著述。②檀：红色。

这首词运用了何种抒情方式？抒发了词人怎样的思想感情？（6分）（学生书面写出答案，教师讲解并呈现答案）

借物抒情（托物言志）（2分）

词人以莲自况，把自己的情志寄托在白莲身上，抒发了自己在明亡之后孤忠自守、洁身自好，保持民族气节，不与异族统治者同流合污的高洁情怀。（4分）（意思答对即可）

六、总结：再一次区别融情于景与托物言志

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