新城道中(其一)/苏轼教学设计实例

新城道中（其一）

教学目标：1、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

2、把握借景抒情的表现手法，

3、感受诗人对大自然的热爱。

教学重点：1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

教学难点：1、赏析诗歌借景抒情的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

教学设计：

1、导入：相信大家对苏轼及其诗词不陌生，以前学习的苏轼的诗词，大多写于诗人被贬之时，所表达的大多为遭贬后的苦闷，逆境中的乐观豁达，今天我们来学习他另一种风格的诗歌——《新城道中（其一）》

2、诵读

（1）读课文，读准字音

请大家按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。

（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）

第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）

（评价：有节奏!） 第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）

（2）明确诗歌节奏，句读

第三遍：来!我们一起读！（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））

（3）轻声重音，初步感受

第四遍：我们再找同学读一次（评价：

好，有感觉了）

第五遍：我们再来一起读一下这首诗。

(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。）

3、请同学们找找，你认为哪些字词用得好？哪些句子写得好？说说你的理由。

（学生自由发挥）

举例示范：知:运用了拟人的修辞手法，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

4、初步感知：

我们从这些字词以及手法当中可以感受到苏轼的快乐心情和热爱自然。

5、合作探究：“一切景语皆情语”，情是快乐的，那么景又是如何的呢？

明确：缘景 晴云:以“披絮帽（丝绵帽）”状山顶“

晴云”的洁白柔软，

初日:以“挂铜钲”写树梢上“初日”的橙红圆润，

野桃:以“含笑”比拟山野桃花的娇艳怒放，

竹篱:以“短”写山中人家竹篱的低矮古朴，

柳:以“自摇”写溪边绿柳的轻盈起舞，

水:以“清”字写沙溪之水的清澈明净。

6、深入景境中，深入感知情感

雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境! 诗人通过晴云、初日、野桃、竹篱、溪柳等意象为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他热爱自然的情趣。

7、学生思考：为何而乐？结合课本下的注释。

景美：优美的自然环境。

事喜：苏轼看到自己的治理有方、百姓安居乐业而产生的自豪与满足，喜悦更强烈。

8、拓展阅读《西江月》 西江月

苏轼

顷在黄州，春夜行蕲水，过酒家饮。酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍曲肱，醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。

照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。

障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。

可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。

解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。

（1）下面我们来研究一下苏轼的这首《西江月》，请大家结合小序以及对诗人的了解，看能否从写景抒情的角度简析这首词。

明确：作者描绘了一幅富有诗情画意的月夜图，借景抒情，把自己的身心完全融化到大自然中忘却了世俗的荣辱得失，在诗情画意中表现了自己心境的淡泊、快适，抒发了乐观、豁达、以顺处逆的襟怀，表现了自己与造化神游的畅适愉悦，读来令人神往。

9、课堂小结

小结：新城和黄州并不是以风景著称的地方，可经过诗人审美的心灵去观照，描绘出来的图画是那样的引人人胜。所以说人间无处无美景，无时无良辰，重要的是要用一种澄澈之心去创造，去构建。愿我们也如苏轼一般从容应对人生的一切。10、作业

（1）、收集苏轼诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌情感。

（2）、背诵本诗。

11、板书设计：

缘景：晴云

初日

野桃

竹篱

柳

水

借景抒情

明情：快乐 热爱自然