20 扁鹊治病优秀教学设计是什么类型的资料？

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20 扁鹊治病优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：20 扁鹊治病优秀教学设计

正文

《扁鹊治病》教学设计

一、教学目标:

1、正确读写“皮肉”、“毫不在意”、“邀功请赏”、“理睬”、“深入骨髓”、“敷烫”等词语,并理解这些词语的意思。

2、在初步了解课文的基础上,根据课文找出对蔡桓公的神态描写,初步学习神态描写对塑造人物的作用。

3、使学生体会到防微杜渐,听取别人正确意见,不能固执己见的道理。

二、教学重点:能够复述课文内容,理解寓言的寓意。

三、教学难点:结合重点语句,体会人物心理,认识人物形象,发表自己的见解。

四、教学过程:

(一)激趣谈话,顺势导入。

1、提到医生你想到了什么?

(生自由发表意见)

2 、今天我们要去认识一位古代的名医——扁鹊。

3、板书“扁鹊治病”。生跟着师空书”鹊“,读两遍题目。

4、昨天大家已经回家预习课文,收集了有关扁鹊的资料,现在谁愿意来和大家交流一下。

(生交流所收集资料)

5、师出示PPT展示扁鹊资料。明确扁鹊是一个医术高明的医生。

(二)初读课文,读准字音,了解内容。

现在我们就一起走进课文看看课文围绕扁鹊治病写了一个什么故事。请同学们打开书。

1、自由读文。把字音读准确,把课文读通顺。

2、说说课文是按照什么顺序来写的?你从哪里看出来的,把相关的内容用“——”在课文中划出来。

(生读完课文后小老师教读生字词)

(生回答第二个问题,按照时间发展的顺序可以看出故事在发展)

(三)再读课文,找出线索。

1、除了按照这样一种顺序可以看到故事在发展,课文中还有两条暗线索也可以看出故事在发展,请再读课文,小组讨论,去找一找。

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要不治恐怕会向体内发展。”

扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”

扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:“您的病情已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

病在皮肤,用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用针灸的方法就可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!

相机出示“髓”字的演变,明确“髓”字是形声字,从骨,随省声。人的身体是由骨头支撑起来的,骨头空腔中的胶状物质即骨髓。

(小组讨论,找出另外一条线索是:从扁鹊的语言中能看出蔡桓公病情的变化)

2、根据你们读课文和刚刚找出的两条故事发展的线索完成你们手中的“扁鹊医馆专用病历卡”。

扁鹊医馆专用病历卡

(生展示完成的“扁鹊医馆专用病历卡”)

能不能试着根据“扁鹊医馆专用病历卡”复述课文的主要内容。

(抽生起来复述,同桌再相互复述课文内容。)

(四)精读课文,感知人物

扁鹊医术如此高超,却也拯救不了蔡桓公,这很大部分源于蔡桓公的性格。我们一起再走进课文去认识蔡桓公究竟是一个怎样的人?

蔡桓公毫不在意地说;“我的身体很好,什么病也没有。扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。”

蔡桓公假装没听见,没有理睬他。

蔡桓公听了满脸不高兴。

从“毫不在意、没有理睬、满脸不高兴”这些神态描写可以看出蔡桓公的不喜欢听取别人意见的性格特点。

蔡桓公还有哪性格特点,下节课我们再来一起探讨。

资料摘要

20 扁鹊治病优秀教学设计

20 扁鹊治病优秀教学设计

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关于本教案的常见问题

Q：20 扁鹊治病优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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