9. 老人和鸟ppt配套的教学设计及说课稿

冀教版四年级下册第9课《老人和鸟》教学设计

石家庄市盛世长安小学张伟伟教学目标

1.激发想象,感受人鸟真情。

2.背诵课文最后两段

教学重难点

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学准备:课件、爱心卡片

教学过程

一、精彩两分钟

“精彩两分钟,精彩我展现”有请今天展示精彩两分钟的王悦笛同学。

配合课件进行。

“第二单元的文化主题是:人是动物的一面镜子。澳洲也称澳大利亚,由于澳大

利亚大陆在历史上长期与外界隔绝,其广袤的土地成为动物生存的天堂。无论在澳大利亚的城市和乡村,还是在澳大利亚的山间海边,都可以看到人与动物和谐相处的欢乐场景。澳洲是禽鸟的快乐天堂。人行道车行道都是鸟行道。”

二、出示中心问题并小组交流

1.上节课我们了解了《老人与鸟》这一课的主要内容,谁来说一说讲了哪几方面的内容?学生:老人认识鸟儿、老人保护森林、鸟儿拜访老人、鸟儿送别老人

2.上节课我们总结出的中心问题是:老人爱鸟儿,鸟儿爱老人,你是从文中的哪些词语、句子体会到的?画出来,并在旁边写上自己的感受。

3.学生自学。

4.请大家以小组为单位围绕老人爱鸟和鸟爱老人两个方面进行讨论。

三、全班围绕“老人爱鸟和鸟爱老人”两个方面进行讨论

(一)老人爱鸟

1.第三自然段

学生交流:

从“带着、叫喊、阻拦”我感受到这个老人在奋力保护森林。

从“激烈地争吵”感受到老人不允许任何人伤害小鸟,态度坚决地与砍伐树木的人做斗争。

有学生质疑:为什么说老人是一尊真正的山神?山神为什么不叫双引号?

大家讨论:山神的意思是主管某山的神灵。老人用自己的威严吓走了砍伐树木的人。他就是山神。

老师小结:

这是一种暗喻的写作手法。把老人比作了山神。比喻词是:是

2.第四、五自然段

学生交流:

从“抚摸”感受到了老人非常爱惜树木。

从“轻轻”感受到树木受伤了就像亲人受伤一样,轻轻地抚摸。

从“轻轻地安放在树枝上”感受到了老人对树木的爱惜。

从“信任”一词感受到鸟儿们已经把老人看做了自己的朋友。

有一句话用到了比喻的修辞方法,“老人走在浓密的森林里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!”这样写能让句子更加生动具体。说明老人已经和森林融合在了一起。

老师小结:

老人用自己的实际行动保护森林,取得了鸟儿们的信任。板书:信任

那老人刚刚到森林的时候鸟儿们是什么态度呢?学生:惊诧。板书:惊诧为什么鸟儿们的态度会有如此大的转变?

学生:

老人威严地与伐木工人做斗争,用自己的性命在保护森林。是老人的爱让小鸟完完全全地信任了自己。

老师小结:

老人的行为感化了鸟儿,鸟儿又是怎样爱护老人的?

(二)鸟儿爱老人

1.第六自然段

学生交流:

从“呵呵笑着”看出老人很高兴,跟鸟儿的关系和融洽

从“大胆、停落在老人的肩上”看出鸟儿与老人很亲近。板书:亲近

“馈赠”的意思是赠送,从这感受到老人很珍惜鸟儿的礼物

老师质疑:草莓在森林中是非常普通的水果,为什么对于老人来说是“珍贵的馈赠”?

老师小结:

他们虽然言语不通,但是却心有灵犀,颗颗饭粒饱含爱,颗颗草莓传递真情,这真是一群懂得感恩的小鸟呀!

2.第8—10自然段

学生交流:

“哀鸣”的意思是悲哀地鸣叫,我感受到了老人要离去了,鸟儿们非常伤心。

老人和“每一只小鸟告别,和每一棵树告别”说明他心中舍不得这些鸟儿。

板书:不舍

老师领学:

(1)老人去了,他再也听不到鸟儿清脆的欢鸣,老人去了,鸟儿再也看不到他慈爱的笑容,他们失去了最亲的亲人,为老人举办了一场特殊的葬礼。老师配乐朗读第10自然段。

(2)请大家带着自己的感受读一读这一段

(3)谁来谈一谈此时你的感受?

老师小结:

老人其实没走,他长眠在了他挚爱的山林中,每一片绿叶都记录了他的故事。结尾虽然以葬礼结尾,但是哀而不伤,让人心中涌起暖暖的暖意。因为爱才让彼此不舍。板书:爱

四、小练笔

有了爱和信赖,森林中的鸟儿日益增多,他们都想认识这位可敬的老人,如

果你是林中的一只小鸟,你会对新来的伙伴说些什么?请大家写在爱心卡片上。

写完之后找学生读一读,并把爱心卡片粘贴在黑板上。

五、拓展阅读

今天,老师给大家推荐一本书《我的野生动物朋友》12岁的法国女孩蒂皮所选择的惊险生活,完全在你的“城市定式”想像之外。她与世界是这么相处的:骑在柔软温暖的鸵鸟背上飞跑,让小狮子穆法萨吸吮着手指午睡,赤身在河边以象鼻的喷水洗浴———这不是一篇美文的断章,而是真实的画面。

六、作业

必做作业:《语文同步》第9课

弹性作业:搜集保护动物的诗句

长期作业:读《我的野生动物朋友》