资料摘要
教学内容2天窗1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带 来 教学要求的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。教学重点至第五自然段。抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课
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- 所属课文：2. 天窗
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- 2018-03-28 15:18:00
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2. 天窗教学设计及说课稿
未知
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关键词：2. 天窗教学设计及说课稿
正文
教学内容
2天窗
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带 来 教学要求
的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。
教学重点
至第五自然段。
抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第三教学难点
了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学准备
大作家茅盾的资料及天窗的图片资料
教学时数
1 板书设计
下雨被关屋子---看雨脚
闪电-----想外面世界
2、天窗
------慰藉
晚上被逼上床---看星
云
蝙蝠
夜莺----神奇的世界
教
学
过
程
教学设计
修改意见
一、课题导入：
童年永远是快乐的，无论他们处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能找到属于自己的快乐。你看，一扇小小的天窗，给过去南方的孩子，带来多少快乐？
二、课堂新授：
1、揭示课题以后，学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。
学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。
2、细读课文，思考：
天窗给乡下的孩子带来了什么？
从而进一步抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”一句理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
引导学生对题目进行质疑，让学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的同时，学会质疑的方法，使学生产生阅读的欲望感觉这样设计很好。
初读课文，检查预习情况1.同桌互读课文，互相纠错正音，把课文读正确、流利2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
教
学
过
程
教学设计
修改意见
把阅读和生活结合起
来，把读和写结合起来，过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大培养学生的写作能力。
人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
3、启发孩子结合自己生活谈感受，写感受。
教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？……这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来。
四、练习写出自己的感悟。
五、有感情的的朗读课文，说一说自己的感受。
六、交流自己的感悟。
七、学习本课的生字。
1、出示所有的生字，注音，辨字型。
2、谈一谈自己是如何理解字义的。
3、谈一谈自己是如何记忆字形的。
4、学习本课生字，可以用区别形近字的方式：如“鹰——莺”“偏——蝙——蝠”“玻——璃”。
八、作业： 1、练习句式：
我透过天窗看见（
），想象到（
）。
2、书写生字，练习扩词。
3、有感情的朗读课文。
4、回答问题 你从课文的哪里看出小小的天窗是孩子们的慰藉？
5、积累课文中的好词好句。
6、同步练习。
文档信息
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- 上传时间： 2018-03-28 15:18:00
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《2. 天窗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。