17. 东北大森林教案和学案内容

东北大森林的教学设计

教材分析:

这是一篇写景散文,作者按时间顺序,浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色,为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色,而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出,结构鲜明,语言优美,行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。给人以身临其境的美感。让学生感受到东北大森林的美丽,同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学要求:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的情感。

3、联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

4、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。

教学重点、难点:

1、准确理解课文描写东北大森林的词句,体会作者用词的准确、生动、贴切。

2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

师:同学们,上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园,今天老师带着大家一起去一个新的自然风景区:东北大森林。东北大森林不但森林覆盖面积大,而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽,1000余种野生植物,是我国一个巨大的宝库。今天,让我们去走进东北大森林,看看那里的动物和植物们吧!师板书课题。

二、初读课文,学习生字词。

1、指名同学朗读,要求做到正确、流利。

2、同学对读书的情况进行点评。

3、我会读:汇报字词的掌握情况。

课件出示:认读生字。

指导书写:“鹿”;“鼠”字上半部分;“酿”字“酉”不要少一横。区分“密”和“蜜”;三、把握文章主题,抓住“文眼”,走进大森林。

思考:作者把东北大森林比作什么?

教师相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。

教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题,引导学生联系全文,从各个季节的相互对比中,体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书,一边想象画面。启发学生思考:你最喜欢哪个季节的景色?为什么?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入

作者把东北大森林比作什么?

生回答

今天我们继续学习,“走进东北的大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”

东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋?你最喜欢哪个季节的景色,读一读,一边读书,

一边想象画面。课件出示自读提示:

预设:在理解每一个自然段时,都要回扣到“走进东北的大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样,就使学生在读文的过程中,既有对东北大森林各个季节的印象,又有整体的印象。从而,引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。

二、感悟文本,欣赏大森林之美。

欣赏“冬”之美。

1、教师配乐朗读。

2、全班交流:冬天的大森林给你留下什么样的印象?

3、提出要求:这段中有没有你喜欢的句子或词语?勾画出来,说说你喜欢的理由。

4、全班交流,师相机点拨。

课件出示描写冬天的精彩语句及冬天景色的图片。

预设学生感受的精彩句子:

(1)“枞树上,压满了软绵绵的白雪”,写出了东北的雪大,还从侧面反映出森林的密密层层。

(2)落叶松“粗大的枝干,像一根根支撑天空的圆柱”,传神描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。

(3)“飞舞”的妙处和比喻句的作用:“西北风呼呼地刮过,雪花便从树上飞舞下来。”“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落,作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景,又表达出了一种欢快的情感,给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。

5、各种形式指导朗读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。

6.课件出示:

冬天的大森林是()的海洋。

要求学生自由发言补充句子。

三、学第三、四、五自然段。

学习春季、夏季、秋季的东北大森林。

课件出示自学提纲:

1、读一读,想一想你还喜欢哪个季节,把它读一读。

2、说一说,东北大森林这个季节的特点。

3、议一议,作者是怎样抓住景物描写的,找出相关的语句,谈谈你的理解。

4、想一想,置身这样的景色之中你会听到什么,看到什么?把你的这种感受读出来。

四、集体交流,感悟春、夏、秋大森林之美。

(一)欣赏“春”之美。

1、说说东北大森林的春天是什么样的。(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)

2、作者通过对哪些景物的描写展示了东北大森林的勃勃生机。

预设:教师帮助学生理解并明确:作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点。

3、根据学生的交流,教师随机出示东北大森林的图片。

课件出示描写春天的精彩语句及春天景色的图片。

预设提问:

(1)“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用得准确,为什么?

教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时,可以引导学生用换词的方法来比较,再让

学生说说书上用的词语好在哪里。如,把“抽出”换成“长出”,把“封”换成“盖”等,从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。

明确:“抽出”还可以换成“长出”,“抽出”准确,“抽出”虽然也是长出的意思,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意,写出了春日里万物生长,生机盎然的情态。

(2)草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花。

从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。

4、展开想象:置身于这样热闹、活跃的森林中,你看到了什么,又听到了什么?

5、指导配乐朗读:体会读出东北大森林春天万物生机勃勃。

课件出示,点击配乐。

6、学生感悟:此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

课件出示:

春天的大森林是()的海洋。

(二)欣赏“夏”之美。

1、师生交流夏季的东北大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。

2、学生读句子,谈感受。

3、教师随机出示夏季东北大森林的图片。(课件出示重点语段)

预设提问:

(1)“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用得准确?为什么?

明确:“封”可换成“盖”。“封”是什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思,换成盖可以,但不如封好,封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)

(2)“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在奶白色的浓雾里。”

一个贴切的“浸”字,传神地写出了早晨整个森林浓雾弥漫。

(3)“太阳出来了……像利剑一样穿透浓雾……”在这样浓雾缭绕林海之中,抬头是密密层层的枝叶,把整个森林封得严严实实,阳光照射进来容易吗?在这里作者把阳光比作了利剑。

4、如果此时你进入东北大森林,你会有何感受?学生畅谈。

5、有感情地朗读。

6、学生感悟:此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

课件出示:

夏天的大森林是()的海洋。

(三)欣赏“秋”之美。

1、师生交流:秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者是抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的。

2、学生读句子谈感受。

3、教师随机出示秋季东北大森林的图片。(课件出示重点语段)

交流预设:

(1)“秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红。这时,松柏显得更加苍翠了。”从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。

(2)“秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。”

这句话恰当地运用了比喻,不仅展现了秋风飒爽的情景,同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。

(3)“松鼠忙起来了,不停地把山果子搬进树洞里。”

体现了秋天的丰收与忙碌,和第二自然段遥相呼应,感受文章结构的严谨。

4、有感情地朗读。

5、学生感悟:此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

课件出示:

秋天的大森林是()的海洋。

五、总结

当我们置身于东北大森林之中,感受着各个季节的美景,不仅要从内心深处发出一声赞叹,东北大森林真是太奇妙了,那就让我们有机会选择一个喜欢的季节去那里感受一下美丽的风景吧。