搭配中的学问ppt课件教学实录

搭配中的学问

教学目标:

一,运用学具摆一摆画一画,对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性,联系生活实际。

二,通过探究活动,经历猜想实验推理和对照过程,充分感受搭配中的学问。

三,在活动中激发学习的兴趣,培养合作意识及他人沟通和交流的习惯。提高小组合作交流的能力。

教学重点:

运用学具摆一摆画一画,对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。

教学难点:

学会有序搭配,训练学生有序思考的能力。

教学过程:

一.情景创设:

教师:同学们,在上课之前老师先和你们聊个题外话。你们还记得上个月我们秋游去的哪里吗?

学生:国色天香

教师:那在国色天香里有一个尖叫大马戏你们知道吗?尖叫大马戏里有这么一个角色,他总是穿着花花绿绿的衣服,总是把欢乐带给大家,你们知道他是谁吗?

学生:小丑。

教师:没错他就是小丑先生,今天我们一起来认识我们课本中的小丑奇奇吧!奇奇这周要出去马戏团表演,他有很多服装,你们看,谁能把这些图片信息完整地表述出来?

学生:有绿色的帽子紫色的帽子,粉红的裤子大红的裤子还有绿色的裤子。

教师:我们把这些东西进行分类,怎么分?将帽子和裤子分开放,小丑奇奇就要从这些东西中选一顶帽子和一条裤子,有哪些选择方法呢?老师给每个人发了一个信封,你们快将信封打开,用里面东西搭配一下吧!

二.探究过程:

学生动手完成,(将信封中的东西拿出来搭配一下),观察学生完成情况。展示学生的方法,选出文字的画图的各几张。

首先展示文字比较乱的,让同学举手来说,缺点是什么?在黑板上板书,他们的缺点:不完整、凌乱。(提示学生,在搭配的时候要注意有序的去选择。)展示有序的文字表述方法。

接下来在展示画图的方法,将画图的方法进行比较,比如,教同学们用,字符连线的方式来表示,让同学们比较哪种方法更简单,更清楚明了。

教师:小丑选好了帽子和裤子,于是奇奇的去了马戏团表演,他的表演非常精彩,获得了观众的喜欢,于是马戏团团长决定好好犒劳一下奇奇,请奇奇吃大餐。

指导学生将食物读一读。有米饭馒头,鸡蛋,西红柿土豆片,青椒炒肉,烧茄子,很自然把它分成了两类,米饭和馒头是主食,剩下的是炒菜。

教师:(出示图片)可是饭店的厨师说了现在要倡导营养的午餐,我们不能

吃得过好,也不能吃的太差,于是一份盒饭只含一种主食和一种炒菜,那奇奇有多少种搭配的方法?

学生:八种。

教师:你怎么这么快算出来的。

学生:因为2×4等于8。因为一种主食有一种炒菜搭配,而两种主食你就可以得到两个四,也就是2×4等于8。

教师:同学们你同意吗?那如果现在,多加一个主食,大饼。现在有多少种了?谁能说一下?

学生:3×4等于12。因为多了一种主食,我们就多了四种搭配方法。

三.巩固练习

教师:很好,现在你看一下。奇奇吃饱了该去哪儿了?该去动物园了,看一下去动物园的路线你看懂了吗?快来解释解释。

学生:要从学校经过少年宫再到动物园。

教师:到少年宫有几条路呢我们来看看有两条路,从少年宫到动物园,有几条路呢?一条两条三条路,琪琪从学校一直到动物园去走,总共有几种走法呢?

学生:有六种

教师:有不同意见吗?你还说有五种。好了,同学们的孩子们,你们刚才已经有那么多种方法来表示出搭配方法了,那你们再来动笔搭配一下,去动物园的路线好不好?动笔吧!好了,孩子们,你们现在来看一看,老师刚刚看到很多同学是这样搭配的,可是我发现这个搭配方法和刚才我们给他搭配服装的方法是一样的,你发现了吗?为什么会一样呢?讨论两分钟。

教师:同学们找到原因了吗?快来说一说。因为学校到少年宫的路有两条帽子,也有两顶,而少年宫到动物园的路有三条,而我们的裤子也有3条,这两幅图他们的意思是不一样的,但是,他们表示的两个东西的个数是一样的。所以连线的样子是一样的。好,那么我们现在就帮奇奇解决了,穿吃行的问题,那我们都用了搭配中的学问。那我们以后在遇到搭配的问题。我们要注意些什么?

学生:不能重复

教师:怎么能做到不重复呢!

学生:我们要有序。

四,总结反思:

本节课的知识是让学生理解搭配的多样性,能用算式来表达搭配方法,但对学生来说,直接讲解乘法原理,学生是不能理解的。于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序,就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。因此,为了突破重难点,我从多方面想办法:

1、教学设计整体化,内容生活化。在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节,让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配午餐,让学生处处感受生活中的数学,处处利用生活中的经验,感到数学是有趣的,学生不仅玩得高兴,而且也学得开心。

2.为了让学生在搭配的时候知道要有序的搭配,所以我特意在一开始让学生读取数学信息的时候就要注意有序的找信息,希望能让学生体验到有序是非常重要的。

3开展小组活动让学生先自己试着搭一搭,体验自己动手的乐趣,通过活动还能帮助学生比较、分析,引导学生从无序思维过渡到有序思维,使学生的思维

明晰化、条理化,给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法,我让学生先动手操作,然后请同学到展台上进行展示,再让学生观察、比较、分析,充分发挥学生的主动性。

然而,作为一名新教师在教学过程中,我也发现了自己的一些不足:

1.语言表达不够准确。在一开始时,我说让学生将他们看到的信息表达出来。当这句话一说出来,我就发现班上很多同学是不知道我的意思的,后来在评课时,一位经验丰富的老师也给我提出了改进意见,我觉得非常受用。

2.在我说将学具没收时,我将黑板上的学具给拿下来了,这个时候我提出让学生用一些东西来代替学具,学生都提了很多的方法,用图形,用数字,用文字。当学生提出这些方法的时候我本来应该将这些在黑板上板书一下的,结果后来忘记了,导致黑板上只有空空的连线。

3针对学生的汇报,没能多找一些学生来说说他们的意见,应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻,少数学生仍是一知半解,还应多进行一些拓展,多让学生自主探索。