什么是周长名师教学设计2

《什么是周长》教学设计

作者:陈巧灵

一.教材分析:

《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元的内容,本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,学***面图形的周长。教材结合具体的事物,通过观察与操作认识周长,然后在生动有趣的生活情境中,探索掌握周长,最后,运用已学知识解决生活中的简单问题。

二.学情分析:

在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形,并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外,在日常生活中,学生也对周长有了一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动,让学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词,初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长及周长的计算做好铺垫。

三.教学设计思想:

本节课根据新课标中“以人为本”的理念,以情景教学的理论和构建主义学习理论为指导,创造出有利于

学生掌握知识的情境,激发学生对数学的学习兴趣,提高他们的学习效率,促进学生的全面发展,体现当下的素质教育与创新教育理念。

四.学习目标:

(1)、知识目标:结合具体的事物(或图形),通过观察,操作等活动,认识周长。

(2)、技能目标:结合具体情境,通过观察、度量、计算等活动,探索各种图形的周长。

(3)、情感目标:通过自己的感性体验,来获得对“周长”的理解与掌握,增强学习的兴趣与信心,充分参与活动过程,学会自主学习、参与学习、合作学习。

五.重点难点分析:

1.重点:认识周长,理解周长的含义,发展空间概念。

2.难点:计算和应用周长概念,解决实际问题。

六.学习环境与资源设计:

1、教学环境多媒体教室

2、教学媒体设计交互式多媒体

3、学习资源类型多媒体课件

4、学习资源内容简要 PPT课件、自制卡片

七.教学方法:

1、让学生在摸一摸学具及观察画面中讨论、归纳周

长的意义,主动获取新知。

2、在感知周长意义的基础上,通过画面提示独立完成周长的相关知识。培养了学生的探索学习能力。

八.教学过程:

(一)创设情境,激发动机(教师出示多媒体动画) 1:谜语导入

师:今天老师带来一个谜语,我们一起动动脑筋猜猜谜底是什么吧?(七天七夜,猜一个数学名词)

生:周长

师:是的,同学们真聪明,七天七夜就是一周,所以谜底是周长。

2:游戏情景,蚂蚁赛跑

师:秋天到了,森林里的两只小蚂蚁正在举行比赛跑步,我们一起来看看哪只小蚂蚁跑的快。谁最快到达终点?

为什么?(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的? (多媒体课件展示,蚂蚁分别爬的不同路线)师:第二场比赛开始了,再看看哪只小蚂蚁最快到达终点呢?为什么?(多媒体课件展示,蚂蚁分别爬的不同大小的树叶)

( 环节设计目的:激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提,这里教师应用多媒体课件演示小蚂蚁比赛跑步的动画情节,具有鲜明的色彩、精美的动画、有趣的故

事情境,适时地把学生从无意注意引向有意注意,从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。)

(二)动手实践,感悟周长

1、说一说,指一指

(1)请同学们拿出课前采集的树叶,选择一片你最喜欢的,先摸一摸它的面,有什么感觉?(滑滑的)那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。

(2)学生进行摸树叶活动。

(3)谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的?

(4)学生展示,(边说边摸)。

2、摸一摸

(1)刚才你们摸了树叶的一周,那你能不能把树叶的一周描下来?(能)请同学们拿出彩色笔,描一描吧!

(2)学生进行描树叶活动。描完之后,同桌互相看看漂亮吗?

(3)谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢?(找一名学生到前面描树叶模型的一周)。你能不能告诉大家,你是怎么描的?(让学生用手指着,说出从哪里开始,又从哪里结束。)拿下树叶模型,大家看漂亮吗?

(4)你们和他描的一样吗?有不同方法的同学请举手?

(找一名同学再来描一描,说一说。)

小结:同学们都看到了不管你们怎么描,都是沿树叶的边线描了一周是吗?

3、找一找

(1)在生活中,有许多物体的表面象树叶一样有一周,你们能不能在我们的周围找出这些物体的面?同桌之间找一找,摸一摸,说一说。(2)小组汇报。(你找的是什么物体的面?请你摸一摸哪里是它的一周?)

当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际,教师让学生拿出自己事先准备好的各种树叶。让孩子们动手摸一摸这些树叶的轮廓。

师:你能一笔画出这片树叶的边线吗?

师:那我们就画画看。边画边想,你能用什么办法量出这片树叶边线的长度? 学生们马上动手,很快就画出树叶的边线。画完之后,孩子们有的用直尺,有的用软尺,有的用线,有的用绳等工具进行测量,或者自己完成,或者和同学合作完成。在学生完成的基础上组织汇报,在实物投影上展示方法。然后教师总结,一片树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。让孩子们在动感中初步体会周长的含义。( 设计目的:为学生创设了主动参与的机会,为孩子们创设了一个动手的机会。这就使孩子们在独立思考、操作的过程中,在与他人的合作中,在画一画,围一围,量一量的活动中体验到合作的意义,感悟了周长的含义,感受到成功的喜悦。)

(三)对比辨析,深化理解:

1、请孩子们用彩笔描画出各种图形的边线(教材45页第1题,再另外选几幅图,如五角星等)。让孩子们边画边想,你发现了什么? 学生在描画的过程中提出,这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。2、摸

一摸、量一量、算一算。

师:请同学们摸一摸桌面的边线并算出桌面的周长;摸一摸数学书封面的边线并算出数学书封面的周长,看看你又能发现什么?

生:老师,我们几个人合作完成行吗?

师:(学生有了合作的需求,教师马上给予表扬)当然行啊,你们真会学习。

(设计目的:个人、小组都可以完成学习任务,教师适时地鼓励,更加激发了孩子们学习的热情。不同的人学习不同的数学,体现了教师不只是教知识,而是更注重培养学生的良苦用心)

师:通过刚才的实践活动,你能说一说什么是周长吗? (设计目的:由于有了动态的直观感知,因此孩子们很快明白了周长的含义。)

师总结:对,我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。

(设计目的:通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动,使孩子们进一步体会了周长的含义,培养了数学生活化的意识,密切了数学与现实生活的联系。教师引导学生发现问题、探索规律,初步感受了数学的应用价值,发挥了小组合作的实效性,使孩子们各尽所能。)

3、巩固对周长的认识。

师:同学们,你们都知道哪些平面图形?(学生说一个,电脑出示一个)请你在纸上画出一个三角形、长方形、正方形,并量一量、算一算这些图形的周长,然后同桌或小组内互相检查。

师:看来同学们已经掌握了什么是周长,可是“笑笑”却很不服气,想向大家挑战,你们接受挑战吗?(电脑出示数学书45页第3题

(设计目的:多媒体课件的适时播放,化静为动,有效地突破了组合图形的周长这一难点,同时创设了乐学的情境,提出了探究的问题,为学生的思维训练提供了广阔的时空,可谓一举多得。)

(四)生活延伸,动感游戏

同学们以“今天学习了什么,有什么收获”为题,各自发表自己的意见。教师创设游戏场面,让孩子们用同样长的绳围成各种各样的图形,体会周长的含义。

(设计目的:让学生感受到生活中处处有数学,并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。“儿童的智慧出于手尖上”,在动感的游戏中使孩子们情绪高昂,心智振奋,使他们对所学的抽象知识通过积极主动的物化活动获得“真正的理解”。)

(五)教师总结,布置作业

1、今天,我们认识了周长,并且用周长的知识解决了一

些问题,你能谈谈自己的感受吗?2、量一量你家桌面、卧室地面的周长。

五、教学效果分析及设计

1、对教师的评价

本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律,充分调动学生学习的主动性。教学中重视了“学生的亲身感受”。由于学生既参与了知识形成和发展的过程,又体验到了数学知识来源于生活,服务于生活的乐趣,从而进一步激发了对知识的好奇心,引发了强烈的求知欲望,促进了思维的发展。在教学中,根据生活实际和班级学生的学习情况,采用了自主探究、小组合作的学习方式,使得孩子们在动感的参与中感知周长的含义,掌握了知识。

但是也应该看到,由于教师过高地估计了学生的实际水平,有些教学设计不符合学生的特点,如:让学生画图并计算出周长,孩子们操作起来难度就很大,好在教师及时发现了问题,马上进行了纠正。因此,再进行教学时,教师应该反复分析教材、分析学生才行。2、对学生的评价学生自己画图形并求出周长以及为他人检查作业都激发了学生的学习兴趣,进一步理解了周长的含义。但是,由于受年龄限制,孩子们能很快地画出三角形并量出算出三角形的周长,可是长方形和正方形画起来却有一定的难度,课上耽误了不少时间。3、对教学的评价

以往的教学重点是对周长的计算,学生可以利用公式算出数据繁琐的周长,却不知周长的具体含义。课程标准指出,在本学段的教学中,教师要让学生在具体的操作活动中,进行

独立思考,建立周长的概念,同时鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。本课首先创设蚂蚁搬运食物的情境,为学生初步感知周长奠定了基础,激发了学生的兴趣,在此基础上教师让每个学生用笔描述路线图,更好地让学生直观形象地感受周长的含义。整个教学环节教师以动手操作为主线,调动学生多种感官参与学习过程,让学生在动口、动手、动脑的过程中发现问题、解决问题、掌握知识,使整个环节张弛有度,让学生学得轻松主动。在教学中,通过小组合作交流,进一步丰富了学生对测量方法多样化的认识,轻松地掌握了周长的含义。从这个意义上看,本节课较好地体现了课程标准的精神