2 减少垃圾见行动教案2

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

赵彦平

赵彦平

张宝军

赵彦平

贾春英

单位

大华山中心小学

大华山中心小学

大华山中心小学

大华山中心小学

大华山中心小学

指导思想与理论依据

新课程标准指出：“《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”“生活性、开放性、活动性”为其基本特征，而教材中每一课只是部分静止图片和少许文字，这对低年级学生，如果采用传统的“一张嘴、一支粉笔”教学模式，学生势必因单调乏味失去兴趣，难以持续组织高效课堂教学。如何丰富教学内容、创新教学方式，更好激发兴趣吸引学生全员主动参与提高效率，多媒体信息技术无疑是优先选项。

教学背景分析

教学内容：

“环境保护靠大家”一课是北京市课程改革实验教材《道德与法治》二年级上册第三单元第二个主题减少垃圾见行动的主题内容。这一课的学习意在引导学生了解垃圾来自我们的生活中。愿意从自己做起节约资源、减少垃圾的产生，能自觉养成垃圾分类、减少一次性用品使用等环保习惯。

学生情况：

小学二年级学生知道垃圾影响我们人类的生活，但是对于垃圾分类的积极性不是很高。不能从自身做起，从小事做起去保护环境。对于垃圾不分类处理的危害认识的还不是很深刻。所以在课前我布置了观察自己家垃圾种类和每天丢弃垃圾的袋数的调查活动。

教学方式：

这节课主要采用的是调查、小组讨论的学习方式，通过观察、讨论、动手等多种方式进行学习。

教学手段：

课前调查、小组讨论、动手实践、信息技术辅助

技术准备：

电教多媒体课件

联系方式

13716229042 13716229042 13381497955 13716229042 13693312560 道德与法治

学段：

低年级段

科学、综合实践

书名：道德与法治

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2017 年

7月

减少垃圾保护环境

否

年级

二年级

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教学目标(内容框架) 知识与能力：

了解垃圾来自我们的生活中。知道垃圾分类回收，既能节约资源，又能减少垃圾的产生，保护环境。

过程与方法：

通过观察、小组讨论等方法的学习，知道垃圾会污染环境，影响人们的生活。严重的甚至会危及人们的生命。

情感态度价值观：

愿意从自己做起节约资源、减少垃圾的产生，能自觉养成垃圾分类、减少一次性用品使用等环保习惯。

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项)

创设情境激趣导入

教学过程(文字描述) 第一个环节我向学生们出示黑色塑料袋，并告诉学生们这是礼物。增加神秘感，激发学生的兴趣。当大家打开发现易拉罐、旧报纸等废旧物品，引出垃圾一词。第二个环节让学生汇报课前调查问卷，内容是关于家里产生的垃圾的种类和数量。通过全班、全校垃圾数量的简单计算，感受到生活垃圾数量多。第三个环节了解垃圾破环环境、危害健康。第四个环节学习了减少垃圾的小妙招。第五个环节能对可回收的垃圾进行分类，并积极制作环保小标语，参与到环保宣传行动中来。第六个环节总结提升，愿意从我做起，减少垃圾的产生，保护我们共同的家园。

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

导入语：老师在每组的桌子上放了一个黑色的创设情境

激趣导入

塑料袋，大家打开看一看里面是什么？都有哪些垃圾呢？

过渡语：像废旧易拉罐、纸盒、废电池这些我们不需要或不用的东西就称为（垃圾）。

2 垃圾来源我知道

垃圾危害我了解

垃圾变少我参与

分类回收我宣传

总结归纳

学生活动

设置

意图

趣味导入，激发学生兴趣

技术应用

时间

安排

5 学生打开

塑料袋观看

分

钟

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板书：垃圾

通过调提问：那每天我们的家里都会产生哪些垃圾呢？课前我们下发了一张家庭垃圾种类和数量的调查表，谁来给大家介绍一下你的调查结果呢？

按每家产生2袋垃圾来计算，我们全班共xxx人，共产生xxx袋垃圾。全校1200名学生，产生垃圾来源

我知道

xxx垃圾? 课件展示：垃圾有多少

提问：看到这些数字你有什么感受？

其实生活中的垃圾还远远不止这些，我们来看一看

播放课件：垃圾来源广

学校、建筑工地装、工厂、医院等还会产生数量更多的垃圾。你又有什么感受呢？没法计算了。

同学汇报

调查结果。

查家里产生的垃圾的种类和数量，以及全班、全校垃圾数量的简单计算，感受到生活垃圾数量多。

提问：这样一来，垃圾的数量就更多了。你觉得垃圾对我们的生活有哪些影响呢？

指名回答

课件展示：垃圾的危害

垃圾会污染环境、产生难闻的气味、污染水源垃圾危害

我了解

和土地等、有时甚至还会致癌。我们一起来看一看。

学生发言

课件：废旧电池的危害

提问：看了刚才的视频你知道了什么？

小结：垃圾对我们的生活影响太大了，甚至已经危及到了我们的生命，所以我们一定要想办法减少垃圾的产生。

板书：减少（垃圾）

提问：生活中怎样做可以减少垃圾的产生呢？小组交流一下你的高招。

指名回答

垃圾变少

我参与

我们来看一看环保小达人的小妙招

播放课件：妙招分享

提问：看了环保达人的介绍，你又有了哪些收获呢？

小结：把有用的垃圾进行回收，既能减少垃圾的产生，又能节约原材料，是一件有非常有意义的

3 课件展示

7 分

钟

通过观看课课件展示

8 分

钟

件，了解垃圾破环环境、危害健康。

了解减少垃圾小组交流讨论

产生的小妙招，愿意用实际行动参与环保活课件展示

8 分

钟

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事情。

提问：在回收再利用之前要做的最重要的一件事就是给垃圾分类，你们想不想来动手分一分呢？。

小组活动：把我们桌子上的垃圾分类投放。

挑选监督员检查大家的分类效果。

小结：经过了大家的细心分类，这些垃圾就都分类回收我宣传

能重新再利用了，既减少了垃圾的产生，又保护我们的环境。

板书：保护环境

你们真了不起，做了一件非常有意义的事情。

通过今天这节课的学习你有哪些收获呢？

用今天所学的知识写一句环保小标语，提示身边的人们参与到环保的队伍中来。

指名读一读，并贴到黑板上。

将本组的垃圾进行分类

学生制作环保小标语，并大声宣读。

动。

在动手进行垃圾分类的过程中，体会分类回收的意义。

课件展示

10 分

钟

总结：同学们，垃圾来自于我们的生活，现在由于数量很大，已经严重影响了我们的生活，甚至总结归纳

危及到我们的生命。所以我们要积极行动起来，减少垃圾，保护赖以生存的环境！

学习效果评价设计

评价方式

1、学生学习效果评价方式：

对整堂课的教学进行总结提升

2 分

钟

（1）学生自我评价：学生依据自己在小组活动中的表现，对自己的学习做出分析、判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。

（2）学习小组评价：学习小组依据一定的评价标准，在教师指导下，对个人的学习做出分析、判断，并促使学生进行调节。

（3）教师进行评价：教师依据一定评价标准，对学生学习做出分析、判断，并进行调节。

评价量规

评价量规

评价项目

学

评价项目标准

学习态度

对教学活动内容和形式感兴趣，

4 自评

组

内

评

定

教师

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习

过

程

学习能力

学得主动、积极，轻松、愉快

动手操作能力：是否能够在学习过后准确对垃圾进行分类。

口语表达能力：能清楚介绍自己调查的家庭垃圾的种类和数量。

是否能积极、全程参与小组交流

在动手做过程中遇到问题是否能和同伴共同研究、探讨，寻求解决的方法

是否能主动帮助有困难的同学

课前积极实践完成调查表

合作学习

参与课外实践活动

汇报交流

课后能自觉减少垃圾的产生，保护周边的环境。

是否能积极发表自己的想法

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 陶行知先生曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”这就是说，人的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系在一起的。新课标的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生的生活，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。因此，在教学设计过程中我非常注重课堂的学习与生活实际之间的联系，充分体现课堂教学回归生活，实现品德与生活教学的道德教育目的。在组织教学的过程中，重点突出以下四点。

一、立足学生生活，突出学生主体

我们的教育就要来源于学生们的生活。课前我安排学生进行了家庭垃圾产生的小调查。

逐步引导学生汇报调查结果，为其搭建了展示交流的平台。汇报时学生非常积极踊跃，通过调查让学生们了解到好多的垃圾都来源于我们的日常生活，而且每个家庭一天产生一到两袋垃圾，垃圾的数量非常多。突出了教学重点，并未突破教学难点奠定了基础。

这样的教学设计立足学生生活，并突出了学生主体地位，使教材与儿童生活之间建立了内在的

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有机的联系，从学生的生活实际寻找课堂教学的素材，为孩子们打开生活的窗户，从具体的生活事例引入课堂，能更加容易的被孩子们所接受，也更能激发强烈的道德情感，为孩子形成正确的道德观念奠定了基础。

二、借助信息技术，拉近生活距离

通过视频、图片等多种媒体形式，集中再现了垃圾破环环境、危害健康。从而拉近了教学内容和学生生活的距离。在教学中，学生们被垃圾对我们生活的严重危害所震撼。知道了如果我们不从现在做起减少垃圾的产生，最后不仅会影响我们的生活，严重的甚至会危害到我们的生命。学生在认知中自然而然地迸发出的情感最生动，也使教育效果最大化。

三、丰富活动形式，遵循发展规律

教育心理学证明：在教学中过分要求学生依靠有意注意来学习，易引起疲劳和注意的涣散；但如果只让学生依靠无意注意来学习，则不利于他们的主动性及与困难作斗争的意志力的发展，难于完成学习任务。在本课的教学中，我丰富了活动形式，适时采取“游戏”的方式，使学生的有意和无意注意有节奏的交替轮换，从而提高学生学习效率。

课上让学生们对生活垃圾进行分类的小游戏，愉悦了我们的身心，真正做到了寓教于乐。每个人都是学习、课堂、集体的主人。在课堂上通过游戏的方式进行学习，学生乐于接受，学起来也事半功倍。

四、注重学生体验，指导学生生活

《品德与生活》课程明确指出：道德存在于儿童的生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活之中，而非在生活之外进行。因此生活是学生道德践行的土壤，更是他们形成良好个性品德发展的基础，让孩子回归生活，体验生活，使之成为道德的选择者、理解者、实践者，让孩子自己创造德育环境，自己去拉长德育环境的链条，成为道德的探索者、创造者，这无疑是丰富学生道德生命的有效手段。在教学中，我引导学生如何从自身做起减少垃圾的产生。让学生到生活中去实践认识，指导学生生活，从而实现课程价值。

纵观本课教学，我从学生原有的生活经验入手，整合信息技术手段，丰富课堂活动内容，激励学生积极体验，初步实现了从生活中来，到生活中去的课程教育功能，提高了教学实效，促进了学生自主发展。当然，在某些具体环节上还有待于进一步推敲和提升，我将不断探究，为学生健康成长奠基。

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