过小孤山大孤山/陆游名师课堂实录

《过小孤山大孤山》教学设计

【学习目标】

1、 能够流畅准确的诵读全文，整体感知课文思路，积累文言知识。

2、 学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。 3、 区分散文与诗歌形象美的不同。 【重点难点】

学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。

【课时安排】第二课时

一、导入：同学们，今天来见一个熟悉的陌生人——陆游

（学生简介绍作者，教师PPT补充）

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字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴)人。

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坎坷之始：应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。

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遗恨而终：嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

陆游出生

陆母生陆游时，梦见秦观，秦观，字少游，于是陆母给儿子取名陆游，字务观。

陆游出生的那一年，金兵进攻汴梁（开封）。徽宗慌忙让位，让太子赵恒做了皇帝，是为宋钦宗，改元靖康。不久汴梁被攻破，徽钦二帝都成了金人俘虏。这是不是陆游命中注定，他的一生将以抗金为己任？

二、理解全文

抢答：（每组限答一处）

1、本文作为一篇游记，主要内容是写景。阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？

烽火矶：“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润”

点面结合

峭石：“杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。” 比喻

小孤山：“碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。”

衬托

彭泽都昌：“烟雨空濛，鸥鹭灭没。”

烘托 大孤山：“四际渺弥皆大江，望之如浮水面。” 比较

想象

2、文章描写景物运用了哪些手法？

一妙用对比手法

通过对比，使景物特征更为鲜明。

二从多角度写景

观察角度和观察点灵活多变，充分展现了山水景物的千姿百态。

三引用诗文典故

为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴。

3、文章在景物描写上有什么特色？

A，抓住景物特征多角度进行描绘

Ｂ，运用移步换景法层次分明地描写

C，运用多种表达方式：议论抒情

D，引用传说，前人诗句。为景物添彩生色，丰富作品内容，增强文化底蕴

三、本文主旨是什么？ 主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。“江山如此多娇，引英雄陆游直折腰”

四、对比阅读

出示：李思训画《长江绝岛图》，区分散文与诗歌形象美的不同。

【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来?棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】：山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木凌空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

五、创造形象 诗文有别

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，

诗喻之酿而为酒。”

如果将“意”比喻成米的话，那么文章就是用米做成的饭，它们没有改变米的形态，吃了可以填饱肚子，养生，尽美等；而诗歌就是用米酿成的醇酒，形质改变了，饮了可以醉，不同的人可以从中找到不同的心灵慰藉等。可见，在古代学者的眼里，诗文也是早有区别的，诗歌语言是人类语言特殊的一种。 诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，上下句之间多有跳跃和省略，能让我们的想象飞得更高。

散文描写细致真实，上下句之间交待具体。给人具体逼真的感受，让人身临其境。

六、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）