Lesson 2: The New House教学设计内容推荐

教学基本信息

课题

学科

教材

教学设计参与人员

设计实施者

指导者

指导思想与理论依据

英语核心素养包括：学习能力，语言能力，文化品格和思维品质。语言能力是核心素养的基础要素，阅读过程中高质量的语言输入能够全面刺激学生语言能力的发展。学生对绘本的认知过程能够活跃大脑，提升思维品质，绘本阅读跳出以知识为主线的实际情况，关注语言学习的思维性，文化性，实现语言、文化、思维的有机融合。

基于以上的理论依据，在本节课中，我借助图片或板书让学生理解语篇大意，并尝试复述故事，培养学生的语言能力。在过程中一些开放性问题的提出，以及一些活动的设计不仅培养了学生的思维能力而且渗透了文化意识。

教学背景分析

教学内容：

《英语国家课程标准》(2011年版)指出：语言学***量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

学生情况：

学生学习心理方面：学生为四年级，并且学生处在学习英语的发展期，四年级这个年龄充满了好奇心和求知欲，对于故事的学习具有很浓的兴趣。绘本的优势就是可爱的图片和简短的文字，让学生也眼前一亮，学生乐学，新意满满。

语言学习能力方面：本班学生对英语学习充满了浓浓的兴趣，具有强烈的表达欲望。愿意以同伴互助学习的形式，竞争的形势，完成学习任务，并乐于用英语表达自己的想法，体验用英语做事情的快乐。他们在课上会倾听、会思考，更愿意大胆地、用有限的、学过的词说出自己的想法，说出与别人不同的句子或更多的句子。

内在知识储备方面：他们之前已经学过了有关常见动物的单词，能够顺利说出他们的名字，一

1 The new house 英语

学校：

良乡第二小学

年级

三年级

书名：

典范英语绘本绘本

出版社：

外语教学与研究

出版日期：

年

月

姓名

李丹

陈玉香

单位

良乡第二小学

房山进修学校

联系方式

13811350432 13641372265

部分学生对这些动物的家也有所了解，所以对于学生学习本课故事是十分有利的。

教学方式：

通过提问、看图读图、表演、猜想、小组合作等一系列的活动调动学生的交流与参与，从而不断拓展学生的思路，体会故事中想表达的事情和道理，实现主动的表达与真实的语言输出。

教学手段：

多媒体音频播放、图片展示，ipad , 自制教具的展示；PowerPoint 演示文稿提供语言支持。

技术准备：

1、学具准备：绘本；

2、教具准备：电脑、自制课件、自制教具等。

教学目标(内容框架) 一、教学目标

1.

在教师、图片的帮助下，能够听懂、会说much too wet，much too dark, cannot live in a tree, no room for me 等词组，并理解故事大意。

2.

学生能够正确朗读文本，并根据教师所给的思维导图进行简单的推测与猜想，培养学生的思维品质。

3.

学生能够体会适合自己的房子才是最好的家，并让孩子学会热爱自己的家的积极情感。

二、教学重、难点

（一）教学重点：

1.

理解绘本内容，培养学生的思维能力。

2.

体会适合自己的房子才是最好的家

（二）教学难点：

1.

根据图片进行简单的猜想，培养学生的思维品质。

2.

学生的语言表达能力的培养，学会热爱自己的家的积极情感。

2

教学过程(文字描述) Step 1 绘本阅读前

Task 1 课前自由交流：

Now, I will show you some animals. Tell me, which animals do you like? Why? 通过自由交流，激活孩子们已有知识，调动学生的学习积极性。

Task 2 猜谜游戏

Now, I’ll show you some houses, please tell me: Whose houses are they?

通过猜测和联想激活学生的思维，为本课故事做好铺垫。

Task 3观察封面，预测故事

T:Look carefully, what’s the title/author/illustrator of this book?

S:…

T; What can you see from the cover? What do you want to know about the story? 通过让学生观察整本书的封面，充分挖掘故事的相关信息，发散思维，引出故事发生的背景

Step 2 绘本阅读中

Task 1. 整体阅读，自主排序 （Listen and watch the whole story）

T：The hedgehog needed a new house. Where is the new house? Let’s listen and story. S: Read the story and find out the new houses.

S: The hedgehog went to otter’s house, rabbit’s house, squirrel’s house and mole’s house.（借助于板书展示出来）

学生们通过对故事的整体阅读，找出故事的主要线索，把握故事的结构。

Task 2. 问题引领，共建故事结构（Page4-11）

T:Look carefully, do the animals want to help hedgehog? S: Yes.

3

T:How do you know? S:Because he is too happy…

T:Which house did the hedgehog live? Why? (Page 4--11)

学生通过再次阅读，把握故事细节，借助于思维导图进行思考；通过观察角色的动作、表情等，体验角色的情感；通过对学生提出开放性的问题，让学生表达自己的感受；

Task 3 高潮迭起，揭示故事结局

T: There is no house for hedgehog. Look! The hedgehog is so worried. where can he go? Can you help him? S: He went to his own house. T:What did he say? S: He said: I like my house best. T: He said : “ I like my house best.” But at the beginning he said: “ I want a new house. My house is too cold.” Why? （Page12--16）

让学生预测故事结局，并帮助学生建立文本的前后联系，进行对比，分析原因，深入的理解故事，培养学生的思维品质。

Step3 绘本阅读后

Task 1 复述故事

Let’s retell the story together.

Task 2 跟读故事

Listen and follow Task 3 开放性提问

If you are an animal, where do you want to live? Why? Step4 Homework

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学习效果评价设计

评价方式

1、口头评价和卡片评价相结合。在学生回答完问题后，及时给予相应的回应，和学生进行真实交流，并鼓励学生。当学生有出色回答或是小组表现出色时，及时表现出来，给予个人的表扬和奖励。

2、设计表演环节，鼓励学生观察体会，并引导学生，正确理解故事想要传达的感情，并转化为自己的思考。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1.

注重培养学生的自主学习能力和合作精神

课标中强调，英语课程应该面向全体学生，体现以学生为主体，在本节课中我主要采取小组合作的方式，让学生们在合作的过程通过实践、参与、探究和合作，学习语言，操练语言，发展自主学习能力和合作精神。

2.

注重培养学生的思维能力

在本节课中我巧妙设计了一些开放性的问题以及活动，如：让学生猜一猜otter和squirrel会对hedgehog 说些什么呢？在故事的发展阶段，我让学生说一说：There is no room for hedgehog. Can you help him？

在故事的结尾，我让学生说一说：If you are an animal, Where do you want to live? 让学生在学习语言知识的同时，培养他们的思维能力。

3.

注重培养学生的语言表达能力

语言能力是核心素养的基础要素，阅读过程中高质量的语言输入能够全面刺激学生语言能力的发展。在本节课中，我采取跟读，复述文本等不同的形式，培养学生的语言表达能力。

4.

关注学生的情感，拓展学生文化视野

语言与文化是密切相关的，在本节课中，我在关注学生语言知识的同时，更加关注文本中的人文性与文化性。在本课的导入环节，我出示了几种动物的家，用生动的图片告诉学生们各种动物家的样子，拓展了孩子们的视野；在学习绘本的过程中，我几次让学生观察文本中主人公Hedgehog表情的变化，并让学生模仿hedgehog的语言，体会主人公的情感，深入理解文本。

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