Lesson 4: Nobody Got Wet教案推荐

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（3b-L4）教学参考

Nobody Got Wet 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。

2.

非语言能力目标：通过让学生观察一家人野餐过程中的乐趣和遇到的麻烦培养学生的观察力和想象力；通过看图说话培养学生的想象力和语言组织能力；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.

教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.

全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、卡片（见表演环节）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：观看视频，设置悬念，引入故事情境

（1）教师播放视频The Little Boat（见课件），并与学生互动：

We are going to watch a cartoon clip The Little Boat. （2）视频播放完后，教师通过问题引导学生猜测故事结局。

What will happen to Mum and the two children? What will happen to Dad? （3）之后，自然导入故事。

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One day, Wilf’s family were on a boat. What did they do? What happened to them? Let’s have a look.

2.

看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人出游的乐趣和遇到的麻烦

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生注意观察一家人的野餐中看到了什么,遇到了什么样的麻烦。

（Picture 1）Dad got a boat. （指向船）

Look at Mum and the children. What were in their hands? （指向他们带的东西）

Wilf’s family were going to have a picnic. Biff, Chip and Kipper came too. “Hurry up!” said Dad. （Picture 2）Everyone sat in the boat.

“Are you ready? Let’s go!” said Dad. Dad pushed the boat out. （Picture 3）Oh no! Dad was stuck.

“Help!” said Dad.（模仿爸爸惊慌的语调）

Mum pulled Dad. Wilma pushed the boat.

“Phew!” said Dad. （模仿爸爸松了一口气）

（Picture 4）They went down the river.

What was Wilf doing? （指向Wilf）

He was taking a picture of Wilma. Dad rowed the boat. Nobody got wet. “What a good job!” said Mum. （Picture 5）They had a picnic.

It began to rain. But nobody got wet.（指向图片中的帐篷）

（Picture 6）The rain stopped. But the boat floated away. “Oh my teddy!” said Kipper.

“Oh no!” gasped Mum. “Help me get the boat.”

（Picture 7）Mum got a stick. She pulled the boat in. “Don’t let me fall in,” said Mum. “Don’t worry. We got you.” said Dad. “Hooray, my teddy!” said Kipper. （Picture 8）Mum didn’t get wet.

“Nobody got wet,” said Dad.

It was time to go home. （Picture 9）A truck went by. Splash! Oh no! Everyone got wet! 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

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3.

听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下句子的语气及表达的不同情感：Oh no! What a good job! Help me get the boat. Don’t let me fall in. Everyone got wet. （1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。教师要引导学生用惊讶和担心的语气读出前两个“Oh no!”，用赞许的语气读出“What a good job!”，用急切的语气读出“Help me get the boat.”，用担心的语气读出“Don’t let me fall in.”，用吃惊并不满的语气读出最后一个“Oh no! Everyone got wet.”。

（3）放录音，每幅图请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）小组朗读比赛。将学生分成男生、女生两个组，进行朗读比赛。

（2）选图朗读。教师将故事图片反贴在黑板上，请学生到台前随机翻开一幅图并朗读该图片相对应的句子。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）提炼故事主线

教师根据一家人遇到的麻烦，将故事图片分成四组贴在黑板上（Pictures 1-4; Picture 5;

Pictures 6-8; Picture 9.）。教师针对图片提问，请学生作答。问题可参考：

What troubles did the family meet?

Did they get wet? （2）看图说话

教师将以下句子分别写在四组图片下方，请学生补全句子。句子可参考：



Dad was ___. Mum ___ Dad. Nobody ______________. 

They had _____. It began to ___, but _______________. 

The boat ________. Mum _________. Mum didn’t ____________. 

A truck came by. Splash! ________________________! （3）复述故事

请几名学生根据图片和句子提示接龙复述故事。教师可先示范复述故事开头，如：

It was a sunny day. Dad got a boat. Everyone sat in the boat. Dad pushed the boat out. Dad was stuck.

6. 表演（Role-play）：模拟故事情境，培养学生的表达能力和想象力

（1）将学生分成若干7人小组，扮演父母和孩子们表演故事第6-9幅图。鼓励学生丰3

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富故事人物的语言，并配上恰当的动作和表情。

（2）小组内准备表演3-4分钟，然后请几组学生到台前表演，比比哪组表演得最生动。

7. 讨论（Discussion）：培养学生的想象力和创造力 教师提问，引导学生观察故事中teddy bear在不同情境下的表情，让学生描述teddy bear的心情变化，并想象它说了些什么。两人一组进行讨论，之后请学生大胆表达观点。问题可参考：

Where was the teddy bear? How did it feel? What did it say?

8. 家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）仿写故事：以图文的形式描述一次自己出游的经历，在图画下面配上文字说明。

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否看图复述主要故事情节；能否观察到一家人出游时的乐趣和遇到的问题等。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能根据提示复述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；表演是否组织有序；讨论是否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

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