Lesson 1: House for Sale教学设计内容推荐

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（3b-L1）教学参考

House for Sale 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.

语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够初步运用拼读规律拆分双音节单词；能够仿写故事。

2.

非语言能力目标：通过让学生观察一家人的表情和动作推测故事结局培养学生的观察力和想象力；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.

教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.

对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.

全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词组卡（pulled the wallpaper, looked up the chimney, jumped on the bed, sat on a chair, climbed the tree, pulled a can down）、房屋出售及房屋内部图片（导入环节使用）、单词卡（chimney）。

五、课堂教学基本步骤

1. 导入（Lead-in）：了解故事主题

通过展示图片，引导学生理解for sale，引入故事情境。

（1）教师展示一组图片（见课件），并与学生互动：

Look at this picture. What can you see in the picture? （课件图1）

We can see a family standing in front of a house. What do the family want to do? Look at the sign. （指向FOR SALE标识）

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This house is for sale. They want to buy a house. Do you want to look inside? （课件图2）

This is the bedroom.

This is the living room. This is the kitchen. （2）展示故事标题，自然过渡到讲故事环节：

Kipper’s family were looking for a new house. What kind of house did they find? Did they like it? Let’s have a look.

2.

看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人看房时的表情和动作

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人看房时的表情和动作，同时观察Kipper在每个房间都做了什么。

（Picture 1）Look at this picture.

Who are they? （指向爸爸和Floppy）

Where were they? They were in front of a house.

Did you see the sign here? （指向FOR SALE的标识牌）

This house was for sale.

（Picture 2）Look at Dad. Did he like it? Yes. Dad liked the house. Mum liked it too. （Picture 3）The family went inside.

Biff and Chip looked at the house.

Did they like the house? （指向Biff和Chip）

Yes. Everyone liked it.

What did Kipper do? （指向Kipper）

Kipper pulled the wallpaper.

Oh, Kipper, you naughty boy! （Picture 4）They went into a room. Everyone liked this room. Look! What did Kipper do? （指向Kipper）

Kipper looked up the chimney.

“Whooooh!” Kipper shouted. （Picture 5）What was this room for? （指向bed）

Ah, it was a bedroom.

Biff wanted this bedroom. It was a big room. Look at Kipper. What did he do? （指向Kipper）

Kipper jumped on the bed. “Hooray!” said Kipper. “Cough-cough!” coughed Chip. （Picture 6）They went to another room.

Chip wanted this bedroom. It was a big room. Where was Kipper? （指向Kipper）

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Kipper sat on a chair.

Oops! Kipper fell in. Poor Kipper! （Picture 7）They went down the garden.

Oh yeah, there was a tree house! （模仿孩子们惊喜的语气）

They looked at the tree house. Kipper climbed the tree. （Picture 8）Biff and Chip climbed the tree.

They went in the tree house. Look at Kipper. What did he do this time? （指向Kipper）

Kipper pulled a can down! Clank! （Picture 9）Everyone liked the house.

Floppy liked it too.

Would they buy the house?

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.

听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意图2-9中表示家里每个人都喜欢这座房子句子的语气；注意图3-8中表示Kipper淘气行为句子的语气：Kipper pulled the wallpaper /looked up the chimney /jumped on the bed /sat on a chair /climbed the tree /pulled a can down. （1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。教师要引导学生用喜悦的语气读出家庭成员喜欢这座房子的句子，用欢快的语气读出Kipper的淘气行为。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生，比比谁模仿得像。

4.

朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）小组朗读比赛。将学生分成男生、女生两个组，进行朗读比赛。

（2）接龙朗读。请几名学生接龙朗读故事，每人读一幅图，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）图片排序

教师将故事图片3-8打乱顺序贴在黑板上，请学生将图片按故事发展进行图片排序。

（2）图文配对

教师就图片中Kipper的行为提出问题，请学生用完整的句子回答。回答后，请学生选3

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择正确的词组卡贴在相应的图片下方。问题可参考：

What did Kipper do? （3）复述故事

教师将故事第1、2、3、9幅图按相应顺序贴在黑板上，请几名学生根据图片和词组卡接龙复述故事。如学生有困难，教师给予必要的引导。

6. 讨论（Discussion）：培养学生的表达能力和想象力

围绕故事主题提问，让学生分组讨论，大胆表达个人观点。讨论结束后，请小组代表发表看法。问题可参考：

What do you think of Kipper?

If you were Kipper, what would you do? Do you like this house? Why or why not? Does anything remind you of your own house?

7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，学习拆分双音节单词

（1）读词辨音



教师展示chimney词卡，请学生大声朗读，并能够将单词拆分成两个音节chim-ney。



让学生在本课中找出更多的双音节单词，进行强化练习：bed-room, gar-den。

（2）拼读游戏

教师通过课件展示以下内容，请学生组合完整的单词，并大声读出来。

mon

cess lad

zard prin

set li

der rab

key up

bit

8.

家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）画一画自己的房间，并进行简单描述，如：This is my room. It’s a big room…

六、教师自我反思

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；4

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是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否看图复述主要故事情节；能否观察图片中一家人各自的表情和行为并在讨论中表达自己对Kipper的看法。

3. 课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察一家人的表情和Kipper的动作。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能根据提示复述故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；讨论是否具有启发性；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

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