Unit 8 at the weekends教学设计案例

教学设计

小学英语

5B

Unit 8 At the weekends教学设计

常州市新北区吕墅小学

王幼明

一、教学目标：

1、能听懂、会说、会读、会写butterfly, dragonfly, firefly 2、能听懂、会说、会读句型How do you spend your weekends? How does she/he spend her/his weekends？

3、教育学生要有保护昆虫的意识。

二、重点难点: 1、熟练掌握本课的昆虫类词汇和句型；

2、掌握主语是第三人称单数后动词的变化。

3、能正确运用本课句型谈论周末或其它节日。

三、制定依据：

1、内容分析

本课是牛津小学英语5B Unit8 At the weekends的第二课时。《新课程标准》强调要从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本课围绕“谈论周末”这一话题展开教学，同时给学生介绍了三个昆虫类单词和主语是第三人称单数后动词的变化。教学情景与学生的生活十分贴近。多媒体课件的设计结合学生的实际情况，创设既符合儿童心理特征又很自然的活动情景，让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

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2、学生实际

五年级的学生已有一定的英语基础，但随着年龄的增长，表现欲大不如三、四年级，这就需要老师创设情境，借助各种教学手段及教学活动来调动学生的积极性，使之敢于并大声说英语，发展学生的语言的表达能力和综合运用英语的能力。

四、教学准备：

多媒体课件、单词卡片

五、教学过程：

Step One: Warm up 1. T:Boys and girls,we’ll have a super weekends party in our school. Do you want to join it? OK, this lesson let’s talk about our weekends. （设计意图：为了紧扣课题，设计了“超级周末”这个大背景，大情境,学生平时看过超级女生，所以对这个话题比较感兴趣。学生在超级周末这个话题的渲染中，思维很快从中文切换到英文状态，每人都想跃跃欲试，参加学校的超级周末派队。）

2. What do you usually do at the weekends? Does she/he usually …at the weekends? What does she / he usually do at the weekends? 3. T: How do you spend your weekends? S:I often…

4. S: How do you spend your weekends? Do you usually…at the 2

weekends?

T: I often catch insects. Because I like Science. I’m interested in insects. （设计意图：利用学生的向师性，设计了猜测教师的周末活动。当学生猜测不到时，及时呈现了一组昆虫的图片，又顺理成章的过渡到昆虫单词的教学。）

5. T: What insects do you know? Step Two :Presentation 1.

Teach :butterfly （呈现蝴蝶的照片）T: What insect is it?

S: It’s a 蝴蝶.

T: Yes. It’s a butterfly. （呈现一组单词）/∧/

puppet

bus

but

butterfly

Teach the plural of butterfly: butterflies 2.

Teach: firefly T: Here’s another insect. Look at the riddle:We can see them in the evening and they are just like little lights. What is it? （呈现一组单词）// t____d

f____fly

h____（雇佣）

（设计意图：先让学生认识音标//，然后让学生猜测所缺的字母组合，再拓展一个单词hire. 这样能让学习能力强的学生先学一步，基础差点的学生没有特别要求，只要会朗读单词firefly即可。）

3.

Teach: dragonfly 3

T: I like butterflies and fireflies. But your Maths teacher Miss Xu doesn’t. What does she like? Say a chant: Fly, fly the dragonfly; In the sky is flying high. （设计意图：利用拼图的游戏导入，吸引学生的眼球,并用琅琅上口的chant来帮助学生记忆

dragonfly这个单词的读音。）

Step Three: Consolidation 1. Compare these words. What can you find? 2. S:Talk about your favourite insects. T: Boys and girls. Insects are our good friends. We must protect them. （设计意图：让学生结合第一课时学过的ant, bee, grasshopper以及今天学过的单词来谈谈自己最喜欢的昆虫，并叙说理由,由此渗透德育教育：昆虫是我们的好朋友，我们要保护昆虫。）

3. T: I often catch insects at the weekends. How do you spend your weekends?

S: Work in pairs. T: (choose one pair to ask )How does xxx spend his weekends?

4. ( show a picture of Li Ming.) T: How does Li Ming spend his weekends? S: He often…

(show other two pictures of Jim and Wang Qiang) S: pair work 4

5.( show a picture of Su Hai.) T: How does Su Hai spend her weekends? S: She often…

(show other two pictures of Liu Mei and Mrs Green) 6.T: Let’s have a rest, play a game ,guess “How does …spend his/her weekends?”

(1) How does Nancy spend her weekends? (2) What does Yang Ling usually do at the weekends?Listen!

What else does she do ? S: She often… Sometimes she…

（设计意图：穿插了一段带有钢琴声的音乐，让学生来进行猜测，有的说listen to music, 有的说play the piano,有的说sing and dance,猜的是不亦乐乎，培养了学生的发散思维能力和想像能力。并在此基础上教学了新词sometimes）

(3) How does Mike spend his weekends? Listen!

S: He often… Sometimes he…

（设计意图：穿插了一段踢足球和拍照的音频。）

7.Work in pairs about Part D 8.T: Let’s talk about weekends face to face.

Do a survey: How do your friend and his/her parents spend their weekends.: S: Do a survey and report: 5

Do a survey：调查朋友一家的周末活动

who Weekend activities（周末活动）

often

his/her father his/her mother Report: My good friend is______. At the weekends, he /she often_____ .Sometimes he /she___. His/her father often_____. Sometimes he______. His/her mother often____. Sometimes she _____. They are all very happy. （设计意图：五年级的学生不仅应注重口头表达能力，也应注重笔头与语篇能力。设计了这个调查也是巩固作用，使学生在听、说、读、写各方面都有发展。当然也发挥学生的记忆与思维能力。）

T: Boys and girls, you are very great.Everyone you can join this super weekends.Come on! （设计意图：紧贴本课的大情境“超级周末”，先让学生面对面的调查周末，再鼓励学生踊跃参加这周学校首届英语节举办的“超级周末”。符合小学生爱表现的心理特点。）

Step Four: Homework 1.Copy new words four times 6 sometimes

2.Finish your report. 3. Talk about your May Day or Children’s Day. （设计意图：本课的主题是周末活动，太过于局限，所以家作上设计了谈论怎样度劳动节或儿童节。拓展学生的思维。）

设计评析：

本次教学活动采用任务型活动方式，为学生提供了良好的英语学习环境和适当的资源，设计学习任务并在活动中提供必要的指导和帮助。学生在教学过程中自主学习，合作参与，并进行语言实践。

这一课的教学，我重点从以下几个方面入手：

1、注重培养学生的学习兴趣。

新课程提出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，因此,我利用学生的向师性，让学生Guess “How do I spend my weekeends?”利用这个学生喜爱的活动,调动每一位学生的积极性,抓住每一位学生的注意力,让每一位学生都处于主动状态,全身心的参与到教学活动中去。激发他们英语学习的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

2、注重创设生动有趣的学习情景。

小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性，这就决定了我们在教学过程中要注意多创设情景，让学生在语言情景中，理解和操练。因此不管在教学日常交际用语，还是重点句型，我都创设了相应的情景。在本课开始为了紧扣课题，设计了7

“超级周末”这个大背景，大情境,学生平时看过超级女生，所以对这个话题比较感兴趣。学生在超级周末这个话题的渲染中，每人都想跃跃欲试，参加学校的超级周末派队。在课中采用表演，看图，听音、猜谜等方法，让学生在一定的语言环境中听，说，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境中，使学生在不知不觉的状态中去看，去听，去说，去感觉，达到掌握和运用英语的目的，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，培养学生的语言交际能力。

3、注重分散教学重难点。

小学生的接受能力有限，面对教材中出现的一些重点和难点，他们在短时间内难以掌握。要解决这一难题，教师可以分散重点和难点，比如说，对一些文中难点的处理，也尽量考虑到学生的接受能力和接受方式。在教学三个昆虫类单词时，我利用了看图，猜谜和拼图来教学，并结合了语音的积累来帮助记忆这些单词的读音。

又如：在教学主语是第三人称单数时，确实很难掌握，于是我就通过分层教学，先操练第一、二人称，在生生操练的基础上，适时的询问主语是第三人称单数的句型，并用自己的肢体语言做了个大大的S形状，让学生铭记在心，铭记在嘴。在师生、生生操练过程中仔细聆听学生的对话，纠正动词的错误，最后设计了调查也是巩固作用，使学生在听、说、读、写各方面都有发展。当然也发挥学生的记忆与思维能力。

4、注重发展学生知识，技能和能力。

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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。能力应以知识和技能为依托，否则能力则成为无源之水。因此，我在培养学生交际能力的时候，同时注重了学生语言基础知识和基本技能的培养，通过听说的途径，反复操练本课的生词和重点句型，在听说活动中训练学生的听说技能和培养听说能力，进一步巩固主语是第三人称单数后动词的变化。

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