21 空气能占据空间吗课时教学实录

课题：

《21、空气能占据空间吗》 总共2 课时

第一课时

一、教学目标

（一）科学知识

空气占据一定的空间。

（二）科学探究：

1、用实验的方法证实空气占据空间；

2、能进行简单的实验，进行判断和推理。

（三）科学态度：

1、体验科学探究的乐趣。

2、培养细心观察、动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。

二、教学重点：构建空气占据空间的科学概念。

三、教学难点：用实验的方法证实空气占据空间。

四、教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：纸巾、塑料杯、透明塑料箱等。

五、教学过程： （一）情景导入

教师出示一个塑料瓶,提问：“塑料瓶有空间吗?在哪儿?”

学生：有，瓶子里面就是它的空间。

教师依次出示一瓶沙子、一瓶水,提问：“这两个塑料瓶的空间怎么了?”

学生：瓶子里面装了沙子、水。

教师：瓶子里面装了沙子、水，我们可以说瓶子的空间被沙子和水怎样了？

学生：被占据了。

教师：是的，我们说瓶子的空间被占据了。【板书“占据”】

教师倒出一部分水,提问：“现在是谁占据瓶子的空间?”

学生：水和空气。

教师把水全部倒光,提问：“再思考现在又是谁占据瓶子的空间?”

学生：空气。

教师：“空气是一种无色无味透明的气体，我们怎样证明空气能占据空间呢？这是我们这节课探究的主题。【板书“21.空气能占据空间吗”】

(设计理论依据:小学生擅长直观形象思维,借装满沙子、水的塑料瓶变成空塑料瓶的过程,认识“占据”,认识“空气占据空间”。) （二）讲授新课

教师：为了帮助我们更好地探究，我们一起来玩个魔术:不会湿的纸团。【边说边

出示实物】魔术需要这些材料:纸巾、塑料杯、一水槽水。请你们猜一猜：我把杯子里的纸团放进水里，纸团会不会湿呢？

学生：会/不会。

教师：好的，那么请带着你们的猜测，仔细观察结果到底是怎样的。【老师演示：把纸塞入塑料杯底，保持杯口垂直向下，慢慢压入水中，再把杯子垂直地取出。】

学生认真观察老师的演示。

教师：见证奇迹的时候到啦，我把纸抖开，你们看，纸湿了吗？

学生：没有。

教师：为什么纸没有湿呢？

学生各抒己见。

教师：想不想自己动手做做实验验证自己的想法？

学生：想。

教师：好，那么请你们坐端正，听好我的要求：四人小组合作探究，组长来我这里领取实验材料和实验记录单。在实验过程，所有同学都要严格按照记录单上的步骤进行实验，并及时记录你们观察到的现象。【课件展示实验记录单“活动1 纸为什么不湿”，老师强调实验步骤及其注意事项。】实验完成后，请小组同学依据你们的实验现象进行讨论交流，并将你们的解释和结论写在实验记录单上。

学生按照记录单上的步骤进行实验，并及时记录观察到的现象。实验完成后，小组同学进行讨论交流。

教师：好，现在请小组组长上台汇报他们的实验现象，并说出他们的解释与结论。

学生汇报交流,揭秘魔术秘密,初步建立空气占据空间的概念。

教师小结：把纸塞入塑料杯底，保持杯口垂直向下慢慢压入水中，纸团却不会湿的原因是杯子里的空气占据了空间，水进不来，纸团也就不会湿了。当把杯子倾斜放入水中，杯子里的空气会从倾斜的缺口处逃跑，水就会趁机进入杯子里，纸团也就被水浸湿了。

(设计理论依据:杜威说过:儿童有调查和研究的本领,探索是儿童本能的冲动,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。魔术表演是小学生感兴趣的,强烈的求知欲引领学生去探索,去观察,去思考,去揭秘,亲眼目睹空气占据空间,从而初步建立空气占据空间的科学概念,为后面的自主设计实验搭好脚手架,打下基础。) （三）巩固小结

教师：学习到这里，相信很多同学肯定有很多收获，有哪位同学能说说你的感受？

学生谈谈自己学习完本课后的感受。

教师点评，并引导学生结合板书内容进行巩固小结。

（四）布置作业

教师：请同学们课后继续预习活动2的内容，想想怎么利用我们这节课学过的知识使瓶子里的气球能被吹大？

六、板书设计：

21、空气能占据空间吗（1）

纸团不湿的秘密：空气占据了空间