6 看不见的空气主要内容及教案内容

7.认识一袋空气

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第7课，也是本单元的最后一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。使学生发展自己在认识物体方面的能力，从而进一步建立科学探究的信心，激发学生对物质世界研究的兴趣。

本课的学习主要分为三个活动：1．收集一袋空气，并进行观察；2．记录空气的特征，并描述自己所探究的过程；3．将空气与水和木块进行比较。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。

【学生分析】

经过本单元前6课的学习，学生从关注周围的物体开始，逐渐学会了对物体进行感官及借助简单工具的观察，初步使用比较与分类的方法认识物体，逐步学会了用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。通过第6课对水这一物质的探究，学生进一步掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述“空气”的特征。

【教学目标】

科学概念目标

1．空气是无色、无味、透明、会流动的气体。

2．与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

科学探究目标

1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标

1．发展学生对探究物质世界的兴趣。

2．意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

科学、技术、社会与环境目标

空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

重点：空气是无色、无味、透明、会流动的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。

【器材准备】

学生用器材：透明塑料袋、记录卡、笔、科学词汇卡、已封口的透明气球（装有一些水）、塑料瓶（2个）、木块。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）、科学词汇卡。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：回想在本单元的学习中，我们从哪些方面观察了物体的特征？是谁帮助我们进行了这些观察活动？

设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。

2.提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？

（教师可出示前面几节课的班级记录单）

3.谈话：上节课我们一起观察了一瓶水，还记得水的特征码？今天我们再来观察一种新的物体，它叫空气。

设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。

（板书：空气）

二、探索

（一）研究空气在哪里，认同空气的存在，初步了解空气能充满各处。

1.谈话：空气最能隐藏自己了，我们能找到它吗？它在哪里？

2.

讨论：学生说出对空气存在的已有认知。

3.教师提问：你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……）

设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。

（二）指导学生收集一袋空气，并进行观察。

1.提问引导。

（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？

设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法（但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象），用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（2）空气在空中我们怎么研究呢？

设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。

（3）我们想一想用什么办法可以把它“抓”住呢？

设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目标。

（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？

设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。

（5）我们“抓”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？

设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。

2.教师示范讲解科学记录的重要性和方法。

3.学生收集空气进行观察记录。

4.汇报观察结果，教师做班级记录，引导学生说出空气特征的同时，还要说出获得结果的方法。

（三）指导学生将空气与水和木块进行比较；

1.讨论：现在，我们将空气和水的特征并排放到一起，你有什么有

趣的发现？

设计意图：问题具有直接指向性，借助班级记录表，引导学生通过比较的方法研究水和空气特征方面的相同与不同。

2.实验：将透明袋子里的水和空气