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十五的月亮十六圆

——六年级科学《走进中秋节》实践活动

北京市平谷区第二小学

陈爱民

背景分析：

《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》提出要利用10%的课时开展学科实践活动，让学生动起来，突出实践性、探究性，要关注课程的整体育人功能，强调学科间的融合。新版科学课标也强调科学教学要注重理解自然与解决问题的结合，重在培养学生搜集整理信息、小组合作探究、表达与交流、解决实际问题等综合实践能力。

正是基于这样的思考，结合我校开展的《走近中秋节》多学科整合实践活动，针对学生提出来的问题，开展一次《十五的月亮十六圆》科学实践活动。让学生课下观察月相并记录、搜集相关资料，课上展示汇报的过程中，教师略作指导，充分体现了学生的自主参与，突出解决重点问题。

活动目标：

1.了解月相的变化、月球的运动、月食发生条件等科学内容，合理解释“十五的月亮十六圆”的天文现象。

2.通过科学探究活动，提高搜集、筛选、整理资料能力及学科实践能力。

活动重点：围绕“中秋节”提出并解决有关科学的问题，重点解决月相变化、月球运动及月食形成等问题。

活动难点：联系“中秋节”开展科学探究活动，提高学科实践能力。

活动准备：课前针对问题搜集资料，并进行整理，制作课件，为课上汇报做好准备。

活动过程：

（一）回顾问题，引入实践活动

谈话：在综合实践活动课上，大家针对“中秋节”提出了一系列关于科学的问题，我们一起回顾一下。（出示问题）

1.为什么农历十五十六的月亮才是圆的？

2.人们常说“十五的月亮十六圆”有没有科学依据？

3.中秋节会不会发生月食？

这三个问题都与“十五的月亮十六圆”有关。同学们也在课下进行了深入的研究，搜集的相关资料，这节课我们就来汇报一下，开展一次“十五的月亮十六圆”学科实践活动。

[意图]回顾综合实践活动课上提出的关于科学学科的问题，引出本次课研究的重点。

（二）汇报交流，展示提升

1.月相变化

（1）过渡：9月份，我们布置了一项观察月相变化的作业，哪些同学什么时间观察到了怎么的月相，能描述一下吗？

生尝试说一说。

（估计学生可能会说出几个，如十五的时候，看到了圆的月亮，有时也看到月牙。）

[意图]课前布置观察任务，目的是了解月相变化情况，让学生回顾以前认识的月相变化规律，月相是有圆缺变化的。

（2）出示9月平谷天气查询表。

①大家一起数一数我们能看月相的天数。（用笔圈画）共计8天。

[意图]借助9月平谷天气查询表，观察到晴天的天数为8天，知道只有晴天才能看到月相。

②问这8天我们都能看到月相吗？（不是如果是月底或月初也看不到月相）

③出示9月日历，9月6日是农历七月十六，你们看到的月相是什么样的？（圆圆的）

9月11日，也是农历的七月二十一，看到的月相大致为半个月亮。9月20日，农历八月初一，看到月相了吗？（没有）到了9月28日，农历的初八，我们又看到了半个月亮。

④小结：其实9月一个月晴天时间才有8天，这8天中有时还看不到月相。不太利于观察月相。

（3）出示几个月相图，如果老师给大家几张月相图，你能说出是农历的哪一天吗？

学生看月相图指出是农历的哪一天，课件展示。

[意图]建立实际观察与月相变化图的联系，知道月相圆圆是农历十五六，半个月相是初七八或二十二三，月牙弯弯是初三四或二十六七。

（4）讲述：我们知道月相是指月球的圆缺的变化。那为什么会有这样的圆缺变化？换句话说，月相的成因你知道吗？

（5）随学生交流，教师适当补充

估计学生会说出以下内容：适时出示课件

——月球本身不发光，且不透明，月球可见发亮部分是反射太阳光的部分。只有月球直接被太阳照射的部分才能反射太阳光。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。

——月球由圆到缺再到圆为农历的一个月。

讲述：先看太阳、地球、月球三者运动规律，地球围着太阳转，月球围着地球转。月球本身不发光，所以被太阳照着时只有一半是亮的，另一半是暗的。月球围着地球转动到不同位置，处在地球上的观察时，角度就会不同。当月球位于地球与太阳之间，且在一条直线时，我们看地球上人们看到的月相是什么样的（黑黑的，看不到月相），人们把这一天定为农历初一，也称“朔月”。到了初二三，能看到右面亮的月牙形，叫蛾眉月……当月球转到地球的另一侧时，三者又处在一条直线上，地球上看月球，什么样？（圆圆的月相）这叫“望月”……

（6）小结：月球由圆到缺再到圆为农历的一个月。当月球转到地球一侧，且与地球、太阳位于一条直线时，月球被太阳照亮的一面正对地球，我们就看到了圆圆的月亮，农历一般为十五十六。这就是为什么农历十五十六月亮才是圆的原因。

大家再观察一下，月相变化有什么规律吗？

（上半月右面亮，下半月是左面亮）

[意图]通过课件直观演示让学生了解到月相变化规律，月相由圆到缺再到圆变化周期是农历的一个月。上半月右面亮，下半月左面亮。月相变化规律与地球、太阳、月球所处位置有关系。

2.十五的月亮十六圆

①人们常说“十五的月亮十六圆”，那为什么这样说呢？哪位同学查找了相关资料，介绍一下。

②学生介绍

提问：你们知道今年中秋节月圆时间吗？怎么知道的？谁观察到了？

③出示表格：这张表格统计的是2005－2017中秋节月圆的具体时间，你发现了什么？

中秋节月圆时间统计表（2005－2017））

年份

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 农历十五

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农历十六

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农历十七

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观察发现：2005－2017年13年间的中秋节，农历十五月圆的有5年，农历十六圆的有6次，而十七圆的只有2007年2次。因此，民间说法“十五的月亮十六圆”是非常有道理的。

[意图]利用表格学生会很容易的观察出13年间月圆时间的统计，更好地理解到十五的月亮十六圆。

④为什么十五的月亮十六圆？

提问：月球转地球旋转的规律还记得吗？（月球每天都在围绕地球公

转，公转的方向是自西向东的。）

④学生汇报，教师引导

地球是个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。地球在转太阳公转的同时，地球也在自转，而月球也在绕地球公转，因为地球的不规则形状，导致月球公转的速度有时快、有时慢。当然影响月球公转速度不仅只是地球的不规则形状，还有其他几百种因素。

出示地球不规划球体文字资料，生阅读。

从"朔"到"朔"或从"望"到"望"，所经历的平均周期是29.53天，但最长与最短周期相差13个小时。如果"望"以前月亮的"脚步"慢，则从"朔"到"望"可能要走16-17天，所以会出现"十五的月亮十六圆，甚至是十七圆"。

[意图]用科学的道理解释十五的月亮十六圆。

⑤小结：月球公转的速度的快慢，影响月亮圆的具体时间。总体看规律，一般是十五或十六圆。现在你明白为什么十五的月亮十六圆的吧？总的规律。

3.中秋与月食

①提问：人们把八月十五定为中秋节，这一天月球、地球、太阳正好位于一条直线上，而月食发生就是这个条件，那中秋节会发生月食吗？哪位同学搜集到了相关信息？说一说，大家共享。

②月食发生需要什么条件？

讲解：月食是自然界的一种天文现象，当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时（地球在太阳和月球之间），太阳到月球的光线便会部分或完全地被地球掩盖，产生月食。

看来，发生月食，不仅太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时（地球在太阳和月球之间），还得需要一个条件，那就是太阳到月球的光线便会部分或完全地被地球掩盖。

课件：月食的形成

首先从太阳、地球、月球的体积来看，差距很大，只有当月球转到地球的影子下，并且三者在同一条直线时才会发生月食。那中秋节再遇上月食就更难了。另外，地球那么大，即使发生了月食，我们也不一定能看到。

[意图]借助课件月食的形成，结合中秋（农历十五六）月球、地球与太阳三者的位置关系来理解，中秋节不一定会发生月食。

④课件：月食分类，了解半影月食。

⑤看课件（新闻）你知道了什么？（视频）

月球被地影全部或部分遮掩的现象。月食一般都发生在望日，即夏历每月的十五或十六日，这时地球运动至太阳和月球之间，但并不是每个望日都可能发生月食，因为黄道和白道之间有交角存在，所以只有在望月夜，月球又走月食的连续照片，可见到地球影到黄道和白道交点附近时，地球上的

新闻我们可以看出月食一般发生在望月，但每个望月不一定会发生月食。月食现象是针对整个地球看说的，有时我们的地理位置也不一定能看到。另外，月食发生的条件比较苛刻，有专家介绍说一年之中，可能有两次月食发生，也可能连一次月食也不会发生。

[意图]视频新闻具有一定的说服力。2017年十五的月亮十七圆，而且发生了半影月食，只有不是每个地区都能看到。

（三）回顾小结

1.提问：通过本次科学实践活动的研究，你们有什么收获？

2.小结：大家一起回顾一下“走进中秋节”活动，就科学实践活动而言，我们一起提出问题，对问题进行梳理后确定研究主题“十月的月亮十六圆”，在观察月相活动中，有些同学为了能按时观察，请爸爸妈妈帮助一起到开阔地点坚持看，还做好记录，有的同学查找了资料，与同学们共享。回顾9

月天气情况，只有8天是晴天，22天是阴天或多云天气，个别时候有阵雨，这正是雾霾的影响。那关于雾霾你能提出哪些问题？怎样调查探究？期待着下一次科学实践活动《走进雾霾》。

课后反思：

去年9月我们开展了多学科整合的《走进中秋节》的学科实践活动课，以综合实践学科为首，关于中秋节提出一系列的问题，对问题进行梳理后，我们六年级所有学科的教师进行了分析，确定语文、数学、英语、品社、科学、劳技、综合实践共同参与此次实践活动。

就科学学科而言，重点研究问题为三个，1.为什么农历十五十六的月亮才是圆的？（与月相变化规律有关）2.人们常说“十五的月亮十六圆”有没有科学依据？（查寻历年月相圆圆具体发生的日期，总结规律）3.中秋节会不会发生月食？（建立月食发生条件与中秋节时间的联系）

确定了重点研究问题后，我将学生的体验研究、实践探索确定为以下几个方面：

1.课前布置任务，连续观察月相

开学初布置了观察月相的任务，要求学生把看到月相的时间与形状画下来。也凑巧，从我布置任务的那天起，空气污染一直继续，总是处于多云天或阴天，一个月下来，只看过几次月相，有的还是后半夜看到的。不能说不是一次失败的观察任务。

面对这样的情况，我借“平谷9月天气情况查询”将9月天气情况截图让学生观察，知道只有8天是晴天，又将9月对应的农历日期进行了对比，知道8个晴天的夜晚还不能都看到月相，因为有时为新月，根本看不到月相。

2.巧用信息技术，突破教学难点

——利用课件演示月相变化规律

借助月相变化图片，让学生清楚地看到月相圆圆时（望月），地球位于太阳和月球中间，且月相由圆到缺再到圆正好是农历的一个月。

——利用课件演示月食的成因

月食是怎么形成的，不是一两句话就能解释清楚的，虽然学生查了资料，但往往是照本宣科，不求甚解。五年级虽然学过，但已印象已不深刻。于是借助课件进行了讲解。中秋节会不会发生月食呢？发生月食，不仅太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时（地球在太阳和月球之间），还得需要一个条件，那就是太阳到月球的光线便会部分或完全地被地球掩盖。

——插入视频新闻，知晓中秋节有时会有月食

于是，我网上搜集了2016年中秋节发生半影月食的新闻。真实地回答了学生的问题，符合科学课特点。

3.巧用数据统计，明白十五的月亮十六圆的科学道理

通过上网查找资料，将文字资料，转换成表格形式，通过数据统计发现2005－2017年13年间的中秋节，农历十五月圆的有5年，农历十六圆的有6次，而十七圆的只有2007年2次。因此，民间说法“十五的月亮十六圆”是非常有道理的。

总之，本次科学实践活动的主题来源于学生的问题，通过课前搜集，课上展示交流，教师点拨指导，解决问题，达到了预期活动目标，充分体现了科学实践活动特点。