声音的产生ppt配套的教学设计方案

第八单元

8.1声音的产生

上海市崇明区长兴小学 潘巧花

一、教学任务分析

《声音的产生》是小学自然科教版四年级第一学期第八单元《声音与振动》中的第1课时，本单元的内容包括“声音的产生”、“声音的传播”、“回声”、“声音的放大与减小4个课时。教学内容隶属于《上海市小学自然课程标准》（试行稿）一级主题物质科学下的二级主题能的表现形式的内容。通过本课学习，知道物体振动产生声音，提高实验观察能力、分析概括能力和应用知识的能力。

学习本课内容前，四年级的学生对声音已经有一定的认识。一年级第二学期《周围的声音》，学生已经对声音有了初步的感知，这些都为本单元的学习打下了基础。本单元将在此基础上引导学生进一步探究声音更为本质的特性。

每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻不生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。在日常生活中积累了大量有关声音的感性认识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。

本节课安排了三个活动：创设情境，感觉声音；利用材料,制造声音；探究声音产生的原因。教学环节由“提出问题”、“进行假设、猜想”、“探究实验”、“归纳结论、”“应用、交流”串成一条线，其目的是让学生在观察与实验的基础上运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

本节课通过“欣赏各种声音，学生谈感受”的情境导入，激发学生的学习热情，通过让学生说说听到的声音，“唤醒”学生对声音的直接认识。接着是“制造声音，观察现象”，为学生提供一些材料，让学生用不同的方法使物体发出声音，并做好实验记录，小组进行汇报交流，初步感受振动与发生的关系。提出问题，猜想原因，“物体发声的主要原因可能是什么？”观察橡筋、直尺、钹、保鲜袋发声时的现象，探究声音产生的原因，补充举例说明液体、气体的的振动，通过操作和体验，知道声音是由物体振动产生的。最后拓展，引导学生运用“物体振动产生声音”这一原理，使钹停止发声，加深学生对声音与振动关系的理解，提高学生应用知识的能力。

二、教学目标

1．通过操作和体验，初步感受声音与振动的关系。

2．通过探究活动，体验合作学习的乐趣，体会各种自然现象都是有规律的。

3．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

4．提高实验观察能力、分析概括能力和应用知识的能力。

三、教学重点和难点

教学重点：探究声音是由物体振动产生的。

教学难点：通过观察、比较引发思考，将声音的产生与物体振动建立起联系。

四、教学资源

1．学生实验器材：橡皮筋、直尺、钹、保鲜袋、泡沫塑料粒。

2．演示实验器材：烧杯、水、鼓、鼓槌、泡沫塑料粒、音叉、小棒、乒乓小球、钹。

3．自制PPT课件、学生实验任务单等。

五、教学设计思路

本课的内容包括三个环节，一是创设情境，感觉声音；二是利用材料，制造声音；三是探究声音产生的原因。

本课的基本思路是：首先，通过播放各种熟悉的声音，让学生闭眼聆听谈感受，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着非常总要的作用。接着是“利用材料，制造声音”，为学生提供一些材料，让学生用不同的方法使物体发出声音，并做好实验记录，小组进行汇报交流，初步感受振动与发生的关系。提出问题，猜想原因，“物体发声的主要原因可能是什么？”观察橡皮筋、直尺、钹、保鲜袋发声时的现象，探究声音产生的原因，补充举例说明液体、气体的的振动，通过操作和体验，知道声音是由物体振动产生的。最后拓展，引导学生运用“物体振动产生声音”这一原理，使钹停止发声，加深学生对声音与振动关系的理解，提高学生应用知识的能力。

本节课要突出的重点是：探究声音是由振动产生的。方法是：这个环节我设计成了让物体发声和观察物体发声时有什么共同的现象，学生在观察与实验的基础上运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并通过教师的演示实验，对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，收集声音与振动之间关系的证据，就观察到的现象进行积极思考，得出“声音是由物体振动产生的”的结论，并用反正法验证了只要物体停止振动，声音就会立即停止，再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的，归纳总结出声音产生的规律。

本节课要突破的难点是：通过观察、比较引发思考，将声音的产生与物体振动建立起联系。通过提供给学生多种材料，使用不同的方法制造声音，让学生仔细观察体验物体的发声，通过“物体发声时有什么共同的现象”这一问题引发学生思考：学生可能会猜测：摩擦、弹、按、敲等要用力，还有就是跳动、颤动、拨动、抖动等，引出问题：大家有的认为物体发声时是因为用力，有的认为是物体在做各种运动，那到底是什么原因呢？引出矛盾，更好地激发学生的探究兴趣，引导学生深入探究将声音的产生与物体的振动联系起来，物体发声时的晃动、摇动、荡动、抖动等现象我们通称为振动，从而突破教学难点，声音的产生与物体的振动有关，一切发声的物体都是由物体振动产生的。

本节课的教学特色是：一是情景创设，通过播放各种熟悉优美的的声音，让学生生真切地感受到我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息，对我们很重要，科学就在我们身边。二是制造各种声音，探究声音产生的原因，动手操作是学生最喜欢的活动，通过小组合作、交流，讨论、倾听，培养了学生的思维品质和探究精神。三是评价机制，利用师评、互评、自评等方式激发学生学习的积极性。

六、教学流程

1．教学流程图

活动Ⅰ

感受与交流

创设情境

感觉声音

活动Ⅱ

操作与观察

初步感受振动与发生的关系

活动Ⅲ

猜想与验证

探究声音产生的原因

2．流程图说明

活动I：感受与交流

通过播放各种熟悉的的声音，让学生闭眼聆听谈感受，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。

活动Ⅱ：操作与观察

为学生提供一些材料，让学生用不同的方法使物体发出声音，初步感受振动与发声的关系。

活动Ⅲ：猜想与验证

让学生猜想声音产生的原因，并通过观察物体发声时的现象，探究声音产生的原因。

3．教学主要环节

本节课分为三个主要的教学环节。

第一环节，创设情境，感觉声音：学生通过聆听感受到了各种声音，明白了我们每天都生活在各种各样的声音世界里，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着非常重要的作用，为接下来的探究声音学习作准备。

第二环节，利用材料，制造声音：通过提供给学生多种材料，使用不同的方法制造声音，让学生仔细观察体验物体的发声现象。

第三环节，探究声音产生的原因：收集声音与振动之间关系的证据，就观察到的现象进行积极思考，得出“声音是由物体振动产生的”的结论。

七、教学过程

（一）创设情境，感觉声音

学生活动

1、聆听：各种熟悉的声音。

2、交流：刚才听到了什么？感觉怎么样？

3.现场观察：此时此刻教室里有哪些声音？你你还听到了那些声音？

4、小结：

我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。

指导要点

*

利用学生熟悉的生活中常听到的声音吸引学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。

*

又从教室里到教室外倾听各种声音，让学生感受到在生活中学习科学，科学就在身边。

（二）利用材料，制造声音，

学生活动

1、

设想：使桌上实验盒里的物品(橡皮筋、直尺、钹、保鲜袋) 发出声音的方法。

2、

操作：使用不同的方法，让桌上的物品发出声音，完成活动单1. 3、

交流：使物品发声的方法。

4.小结：我们使用各种不同的方法都能使物体发出声音。

（三）探究声音产生的原因

学生活动

1、猜想：声音是如何产生的？

2、讨论：物体发声时有什么共同的现象吗？

3、观察：橡皮筋、直尺、钹、保鲜袋发声时的现象并做好记录单，完成活动单2. 4、交流：观察到的现象。

5、小结：声音是由物体振动产生的。

6、观察演示实验：、拿杯子倒水、吹保鲜袋，音叉发声、声带发声等，再次感受物体发声时的振动。

7、思考：怎样让正在发声的钹马上停止发声呢？

8.操作：尝试使正在发声的钹停在发声。

9.小结：声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就消失了。

10.拓展：小诗《声音的世界》

指导要点

* 鼓励学生大胆猜想声音产生的原因

* 再次提醒学生注意实验安全，仔细观察物体发声时的现象，并认真做好记录。

*补充液体和气体发出声音也是由振动产生的知识并进行保护嗓子的情感教育。

* 引导学生运用“声音是由物体振动产生的”这一原理，使钹停止发声，可以使学生加深对声音与振动关系的理解。

*用小诗的形式将本课的知识加以拓展，简单的格式易于学生填写，排比的句式朗朗上口，有效实施了多种课程的融合，再次加深学生对振动产生声音的理解。

指导要点

*

鼓励学生设想各种事使桌上实验盒里的物品发出声音的方法。

*在学生拨动橡筋圈时教师要提醒学生注意安全，防止橡筋圈从手中飞出，误伤他人。

*提醒学生制造声音时不应用力过猛损坏器材，控制好声音的大小。

八、板书设计

声音的产生

声音是由物体的振动产生的

振动停止

声音就消失

九、活动任务单设计

班级 组别

活动单1：使用不同的方法让下列物品发出声音。

实验材料

发声方法

橡皮筋

直尺

钹

保鲜袋

活动单2：观察物体发声时的现象

物体发声

橡皮筋发声时

直尺发声时

钹发声时

保鲜袋发声时

评价单：学习活动评价单

活动要求

实验物品轻拿轻放，轻声交流

小组分工，操作规范，

观察仔细，及时记录

桌面及时整理，干净整洁

我们小组得到的☆☆数

自评

☆

☆

☆

☆

师评

☆

☆

☆

☆

观察到的现象

因此我认为声音产生的原因是：