2.基本步型与基本腿法教学设计(第二课时)

宜昌市杨岔路小学体育课教案

执教人：刘慧云

班级：202

人数：55人

水平一

内容

学习目标

教学

过程

1、

武术：基本步型（一）

2、游戏：大鱼网

1、通过学习，95 %的学生能说出基本步型的动作名称，80 %的学生能做出弓步马步动作，40 %能做到弓马变换的动作。

2、发展柔韧、灵敏素质和全身协调性，培养武术运动兴趣和积极性。

3、通过游戏，发展灵敏素质和奔跑能力，体会集体活动中奋勇争先，不断进取的精神。

课的

时间

教学内容

教师指导

组织要求

练习次数

时间

准

备 部

分

9′

1、体委整队、报告人数

2、师生问好，宣布内容

3、慢跑200米

4、小游戏：摸脚背

方法：两人一组，一手背后，用另一手去触摸对方正脚背，摸中为胜，然后换手练习。

1、师生问好

2、教师语言引导激趣

3、指导慢跑

4、示讲方法、规则、要求

5、巡回指导

队形：

★ △△△△△△△

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要求：站队集合快、静、齐

问好声音宏亮、整齐

组织1、单路纵队、慢跑

2、四列体操横队，散点

要求：活动充分，灵活闪、摸

组织队形：

1、

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2、两人一组，原地散点

要求：动作规范，学练认真、到位

要求：遵守规则

团结协作

机智灵活

2-3

3′

16′

武术：基本步型

内容：

弓步、马步步型及变换

重点：弓步马步

难点：弓马变换动作衔接顺畅

1、“五步拳”引趣导入

2、

弓、马步角力小游戏

3、

示讲弓步、马步

4、

师指挥下齐练

5、

示讲弓马变换练习，巡回指导

6、两人一组练习

7、优生展示

8、评价小结

1、教师讲解游戏方法和规则

8-10 4-6

8-10 2-3

6′

基本部分

游戏：大鱼网

规则：1、被网到或跑出圈，2、分组并安排角色

都算被捉，要联手成渔夫。

3、指导游戏

12′

2、渔夫牵手断开，捉到的鱼不算

4、评价小结

6′

结束部分

场地

器材

安全预案

3′

1、吹泡泡放松

2、小结下课

1、

教师领做

2、

组织评价

3、

宣布下课

组织：四列体操横队

要求：抖动放松充分

1′

平均

心率

126次/分

预计密度：40%

1、

课前检查场地安全、服装

2、

做好充分的准备活动，强调武德

武术基本步型教学设计说明

一、设计思路

本课力图在“构建高效课堂”中，探讨“武术教材教学策略的有效性”。

体育课教学的主要教学特征是以身体练习为主，无论是知识技能的学习，还是情感意志和社会适应目标的体验都是通过以身体练习为载体进行表达。从本质上讲，体育课教师“教”的高效就是体现在对学生身体练习的科学、合理、经济化、最优化的设计安排上；学生“学”的高效，也要通过身体练习的途径得以实现，而身体练习的最终目的也正是为了促进学生全面健康和掌握基本动作技能。所以本课着重研讨的主题就是：“如何提高武术基本动作的规范性”，而这个主题也是通过对“弓马变换”动作技术的身体练习的设计安排得以体现。

二、学情分析

本课为二年级学生初次接触武术，对这个教材既有兴趣又很陌生，因此积极性很高，男女学生都喜欢，但首次学习易于自我表现和发挥想象，容易导致注意力分散，因此关键在于兴趣引导和组织安排，兴趣引导要将学生注意焦点放在所学所练的内容上；组织安排要注意拉开间隔，减少相互影响。二年级学生上下肢和腰腹力量比较薄弱，对于发力动作会表现不协调、肌肉自律性较差，因此应以强调步型的规范和用力线路为主；对于步型固定性会比较松散、难以维持，因此宜以了解动作要领和体验动作为主。

三、教材分析

武术弓步马步动作，既简单又复杂，简单在于它是武术运动的最基础动作，是武术的起步学习动作；说复杂，它是熟悉和体现武术的必备基础，不是摆姿势，关键是要运用，是要在动态变化中、在力的运用过程中学习和掌握动作。因此，本课重点就在于学习“弓步马步”的步型及变换，学会正确的动作，体会规范的用力顺序；难点就就是要在“弓马变换”的动作变化中比较顺畅完成步型转换。

四、教学特点

根据本课的主要问题：“弓马变换，动作简单、单调，不易规范掌握”（学生感兴趣的是武术这门运动，而不是会乐于去频繁的做这些单调的基本动作，他们乐于去学表面的套路和自我体验所谓对抗的乐趣，而忽略于动作的规范性），准备采用的教学策略是：激发兴趣，引导注意力；建立准确、清晰的动作表象；充分、多方位、循序渐进地身体练习；有力、准确、针对性强的要领指导；积极、到位的激励评价和鼓励。

激发兴趣，引导注意力：主要采用语言引导，教师示范“五步拳”激趣和丰富的练习内容引趣。

建立准确、清晰的动作表象：在重点部分“示讲、领做弓步马步”时，正面示范——领会动作；侧面示范——看准路线；背面示范——明确用力顺序和部位。

充分、多方位、循序渐进地身体练习：采用“慢”练动作——学型；快练动作——用力；发声吐气——享趣。个人练习体会，双人练习互纠，集体练习巩固。

有力、准确、针对性强的要领指导：注重巡回指导，共性问题集中讲示；个别问题，要领示领；薄弱环节多练。

积极、到位的激励评价和鼓励：表扬及时、鼓励到位，激励到人。关注学生弓步马步动作表现，加强弓马变换体验，忽略因为初学用力不顺、身体条件薄弱导致的动作变形和不稳固，把焦点放在正确的动作表现上。