23* 假如记忆可以移植优秀教学设计

内容教学

《假如记忆可以移植》

教学目标：

1．德育目标：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

2．知识目标：

（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

3．能力目标：培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。

教学重难点：有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学准备：教师搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等。

学生搜集一些有关“移植”方面的资料。

教学设计

设计意图

一、题目激趣，引入新课

1．请同学们

齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这从这个新奇的题目入手，激发学生的兴个题目吗？为什么？

2．课前你搜集到趣。

了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们

交流一下。

3．提问：假如记忆可以移交流课前搜集到的有关“移植”方面的资植，会出现什么样的景象呢？请自己读读料，结合资料了解什么是“记忆移植”，课文。

二、自主学习，扫清障碍

1．自从而帮助学生理解课文。

读课文，借助拼音把本课生字字音读准，

特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可

以互相合作，把生字读给对方听听，让同

学检查、矫正。

2．在自读课文中把弄采取同桌合作的方式，认识生字，读准不明白的地方做上记号。

3．同桌或四字音，为读通课文打下基础。

人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典

理解不明白的词语。实在弄不明白的向老

师提出。

4．找出自己最感兴趣的地方

多读几遍。

三、再读课文，整体感知

选

用自己喜欢的读书方式读课文。读后回

答：课文主要写了什么？

四、感悟课文，

体会神奇

1．学生自读课文，找出最感从学生的兴趣出发朗读课文，对课文有兴趣的地方多读几遍。

2．说说你为什了初步印象。

么对这部分感兴趣。

（1）当学生说到

第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能

看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师

提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，兴趣是最好的老师，让学生选择自己最祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出感兴趣的地方进行阅读感悟，充分发挥来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会学生的主动性，培养学生的自读能力

看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷

爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指

名读—挑战读—再指名读—齐读）

（2）采用多种形式的朗读激发学生的想象

当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移

植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航

员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。” ①

出示宇航员或潜水员工作时的图片或图出示宇航员或潜水员工作时的图片，并像。假设他们都移植了对方的记忆，他们让学生进行情景表演，调动了学生的感见了面，会说些什么？情景表演。

②感官，并在一定的情景中感受想象的神情朗读。（指名读-挑战读-齐读）

（3）奇。

当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨

树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又

大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是

山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” ①出示

山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山

梨对比。

由于受生活所限，城市的孩子

对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础

上做示范演示。

②孩子们，你们感到神给予学生适宜创作能力生长的课堂环奇吗？把你的感受读出来。

自由练读—境，在深化学生对原诗理解的同时，又抽生扮演解说员读—齐读。

五、拓展延在一定程度上提高了学生的写作能力，伸，大胆想象

1．同学们，移植哪里仅让学生尽可能积极主动地发展自己的限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、创新思维。

心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的

生命。（播放一段医学移植发展历史的图

像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）

在此环节中，要充分发挥学生的主体2．记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐性，给学生展示自我的机会。在合作交读最后一节。

3．假如记忆可以移植，流中，探究识记本课生字的方法。

你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能

说多少说多少。

4．把自己想到的写下来。

六、指导书写生字。

1．认读生字词。

2．小组交流如何记忆七个生字。

3．全班交流，看看谁的方法最好。

4．指导书写生字。

（1）空书难写生字的笔画．笔顺。（重点写好“涩”、“懈”“授”字）

（2）学生在练习本上练习书写，教师巡视。

（3）同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。