17 我的妈妈公开课教案

荣县特殊教育学校语文研讨课

《我的妈妈》教学设计

科目： 语文

班级: 聋生五年级

单位：荣县特殊教育学校

教师： 吕 凤 萍

时间：2017年12月15 日

1

聋生语文《我的妈妈》

教学设计

学

科

课

题

课

时

语文

《我的妈妈》

授课班级

授课教师

第二课时

五年级

吕凤萍

本课选自全日制聋校实验教材，语文第九册第17课《我的妈妈》。本文是一篇叙事文章，文章简短，故事完整，富有情节，其内容讲述的是：妈妈教育“我”要做诚实的孩子，可是“我”发现妈妈自己“说谎”。“我”和妈妈约定没人每天吃两个鸡蛋，保养身体，可是，“我”却发现妈妈煎鸡蛋时锅里只有两个鸡蛋，“我”问妈妈为什么，妈妈说：“我已经吃过了。”

“我”提出质疑：刚开始煎鸡蛋，妈妈为什么已经吃过了，从而得出妈妈“骗我”的结论。通过妈妈的话“你教材分析

还小，要多吃些营养丰富的东西，身体才能长得健康。我不吃，没关系。”而联想到以前吃好食品时，妈妈总是说：“我吃过了，你吃吧！”而感动，最后“我”硬把一个煎蛋塞在妈妈碗里的事情。课文以“说谎”为主题而展开描写了“我”和妈妈的因为吃煎鸡蛋而展开一系列对话活动，自然而贴心，营造出一个和谐、有爱的家庭生活氛围。文章贴近生活，感情真实，充分体现了语文生活化的思想和在做中学的理念，让学生在学习的过程中潜移默化地感受亲情和爱。

结合儿童发展的心理特点，本文在教学过程中，以爱为主题，创设情境，结合课文，分析字里行间妈妈对孩子的关心和爱，创设舞台给学生进行角色扮演进行教学，以激发学生学习的主动性和积极性，及时总结帮助学生分析生活中父母、同学、教师等对爱的表现。其次设计理念

是注重学生对爱的自我表达，学会理解别人的好，并用实际行动关心他人，感受生活的美好。再次，是学习的过程中注重团结协作的学习，让学生掌握基础的学习技巧，小组学习，共同进步，体会同学间的友谊和学习的快乐。

2

学情分析

组别

姓名

障碍类别

性别

年龄

优势能力

弱势能力

本单元

先备知识

刘

A * * 多

重

残

疾

对生活常2.能听懂一般口语较粗心，对问题回识及细节答的语言组织能力有较好经14指令。

男

验；能仿写岁

3.能看懂简单的唇还不够。

句子，抓住

语，有简单的口语要点复述表达能力，能仿说，课文。

会独立使用词语造句。

1.有较好的认知能力，能利用工具书组词。

1.有较好的认知能力，能利用工具书组词。

荣

多

A * *

重

残

疾

对生活常2.能听懂教师指自我行为约束能力识及细节12令，课堂自我表现较差，注意力短暂，有较好经女

验；能扩写不集中。

岁

能力强。

句子，抓住

3.有较好的手语表要点复述达能力，能仿说，课文。

会独立使用词语造句。

1.手语表达能力较好，能仿说。

A 王* * 多

2.较好的洞察能能扩写句基础知识较薄弱，重

15力，能抓住老师提抓住要在表达上不够肯定子，男

岁

问的重点进行回答点简单复残

和自信。

问题。

述课文。

疾

3.能对问题简单的比较判断推理。

1.能用口语表达，仿说句子，表达完1.注意力短暂，易整意思。

分心。

142.能复述课文内2.精细动手涂色能女

岁

容。

力相对较弱。

3.情感充沛，对妈3.好干扰他人。

妈有贴心的爱的表现。

智

翁A * * 力

残

疾

能扩写句子，抓住要点简单复述课文。

3

智

谢

力

B * 残

* 疾

1.注意力短暂，易分心，情绪易受同能在教师1.能用口语表达，学影响

的引导下仿说句子，表达完142.好干扰他人，扰扩写句子，整意思。

男

岁

乱课堂秩序。

抓住要点2.能复述课文内3.亲情观淡薄，对简单复述容。

母亲细腻而贴心的课文。

爱缺少体验。

1、学习能力较低，任

性格内向，不爱动具备运用1、能用口语表达，9 * 神

简单的词根据教师提升复述脑筋。

B 男

* 残

语，看图说岁

课文内容。

2、语言组织能力

疾

话的能力。

差。

精

多

邹

1、有一定手语表达1、无言语能力，容重

11* 能力，词汇积累较易受他人影响，学B 男

岁

* 残

好。

习积极性较差。

疾

多

叶

重

B * 残

* 疾

多

徐B * * 能在教师引导下运用简单的词语，看图说话。

1.注意力短暂，易1、上课认真，积极分心。

15听讲。

2.较内向，缺乏自能看图说男

话，用手语岁

2.能够听懂教师指我表达的自信。

表达。

令语。

3.学习方法不恰当，不懂变通。

1.无语言能力。

1.能听懂简单的常2.注意力短暂，易能运用简重

10用口语指令。

男

分心。

单的词语，岁

2.思维灵活，模仿残

3.语言表达能力不看图说话。能力较好。

疾

够。

智

1.能够用口语交流。

刘C * * 1.学习和表达能力能在教师122.能听懂简单的常较差，能说不会写。 的提示下男

岁

用口语指令。

残

看图说话。

3.有一定辨别能疾

力。

力

1.语言组织能力较能抄写课17文，在教师男

1、能听懂最简单的差，吐字不清。

岁

力

口语指令。

2. 判断能力较低，的引导下智

4 周C * *

残

疾

多

C 张* 2、能用口语表达。

不能独立看图，需看图。

要指导。

1、能够遵守纪律。

1、学习能力较差，有一定生能重

142.在词语的积累方不能跟上老师的上活经验，男

根据图片岁

面能够跟上教师速课节奏。

残

复述。

度。

2.注意力不集中，

疾

多

重

残

疾

智

142.眼神对视专注力2.能听懂最简单的遵守纪律。

岁

低，对爱的表达能口语指令。

力较弱。

对所听到的内容能够有自己的辨别能力

1.能够遵守纪律。

1.无语言能力。

张C * * 女

1、能跟着老师读课文，有一定的口语力

12表达能力。

1、不能独立思考，杜

C 女

岁

回答问题。

* 残

2.对母爱有自己的疾

理解。

目标整合

A组

B组

C组

1. 能学会本课生字和1.能正确用手语表达1.能认识本课新词，正

知识

目标

新词。会用“约定”“总本课新词和文章内容。

确朗读或手语表达。

是”造句。

2.能在教师的引导下2.能在教师的引导下2.能理解妈妈“说谎”理解妈妈“说谎”是爱理解妈妈的爱。

在文中的深意。

3.能理解文章大意。 1.能用工具书独立完成1.能在教师提示下完 能在教师帮助下，组词，并在小组学习中成书本词语积累并模尝试结合图片认识人

技能

理解妈妈的爱。

仿造句。

物关系，体验交流的乐我的表现。

目标

2. 能结合所学词语用2.能在教师的引导下，趣。

自己的话复述课文内结合图片复述课文。

容。

情感

目标

在认识妈妈“说谎”的过程中，感知妈妈的爱，懂得要敬爱长辈。同时通过理解生活中不同的爱，懂得爱的伟大，学会掌握情感表达，做诚实的孩子。

5

A组：多为多重残疾孩子中理解能力较好，有一定表达基础的孩子，缺陷补偿与潜能开发

对语文学习有较好的兴趣，教师从词到句，从句到段的理解学习，让其独立完成复述课文内容，开发其语言表达潜能。通过让其在小组中榜样示范，带动B组互助学习在沟通领域进行缺陷补偿。

B组：多为听力言语障碍儿童+有智力障碍中表现较好的同学，通过词语学习，理解重点句子的意思，积累词汇丰富其语言表达能力。

C组：多为智力障碍学生，教师通过提示，开发其语言认知潜能。通过涂贴作画，进行精细动作的缺陷补偿与爱的表达。

本教学活动设计主要从语文学科的角度，在设计内容上紧密联系学生生活经验，注重生活认知、语言表达等学习领域。围绕教学总目标，采取教

学

思

“以语文为主，兼及言语康复的教学方式”。本活动设计以“情感体验”为主线，由“复习词语导入——认识妈妈“说谎”的用意——理解妈妈的爱——说说生活中的妈妈对自己的爱的表现”四个部分组成。采用教师引导，小组学习的结构化教学方式进行开展，学生能够认知在教师不同程度学生在主动参与过程中能很好的感

路

的辅助下共同完成对本课知识的掌握，知母爱的伟大，懂得爱的无私，同时在生活中学会爱的正确表达。

教

学

课

时

教学

重点

第一课时：初读课文学习生字，组词和写句子。

第二课时：分析课文，理解课文内容。

第三课时：精读课文，拓展练习，体验情感。

第四课时：写作指导。

第五课时：练习讲评。

理解课文第二段并复述课文内容，懂得妈妈“说谎”是爱我的表现。

难点

教学

复述课文，如何表达爱。

课前

教师：课件、新手语学习、视频、练习题

准备

学生：字典

6

教师活动

一、复习导入。（6分钟）

1.复习新词。

2.结合词语“约定”造句。

3.引入新课：

学生活动

策略运用

以旧促新，学生复习

巩固训练

联系生活

分类教学

目标引领法

学生朗读 并思考

找句子

独立思考，回答问题有理有据。

7 （1）提问：

A.这篇课文讲的是我的妈妈，谁能说说自己的妈妈？

B.B类学生回答，你的妈妈爱你吗？

C.你的妈妈是怎么爱你的？

刚刚老师的问题，有很多同学都知道妈妈爱自己，但是怎么爱的却说不明白，下面让我们一起来学习《我的妈妈》，看看“我”是从哪些小事发现妈妈的爱。（板书课题）

二、精读，分析课文内容。（20分钟）

（一）初读课文，理解文意。

1、领读课文，初步感知。

教

学

过

程

2.出示问题，学生自由读课文，寻找关键句子。

（1）妈妈经常教育我做什么？不要做什么？

找句子：第一段：妈妈经常教育我要做一个诚实的孩子，不要说谎。

以说明。

（2）妈妈自己有没有做到呢？课文中哪句话可

A找句子：可是，我发现妈妈自己在“说谎”。

（板书：妈妈“说谎”）

B在文中找出一对反义词。

板书：诚实——说谎

C理解“说谎”的意思

D第一段中有______个“说谎”，它们有什么

不同？

说明：这里的“说谎”加了什么符号，说明这

不是一般的说谎，是有特殊的内容。究竟是怎

么一回事呢？我们一起来读第二段，看看我是

怎么发现妈妈骗我的。

（二）理解课文

1、齐读第二段，思考：

学生朗读言语训练

（1）我和妈妈的约定是什么？妈妈遵守约定

并思考

吗？

句子：妈妈和我约定每人每天吃两个鸡蛋，保

找句子

养身体。

（2）她说了什么谎？

句子：“我已经吃过了。”（板书）

（3）我是怎样发现妈妈说谎的？

找句子： ①这时，我突然想起，两个人应该煎四个鸡蛋，

怎么锅里只有两个呢？

②我疑惑不解地问：“妈妈，怎么只有两个

情感陶冶

蛋？”她说：“我已吃过了。”奇怪，刚开始

煎蛋，妈妈怎么已经吃过了呢？我说：“妈妈，

你骗我。”

（4）当我发现了妈妈“说谎”，她的表情是怎

样的？她说了什么？

找句子：

妈妈笑了笑说：“你还小，要多吃些营养丰富

的东西，身体才能长得健康。我不吃，没关系。”

（5）从妈妈的话我想到了什么？我做了什么？

句子1：每次吃好吃的食品时，妈妈总是说：

“我吃过了，你吃吧！”

言语训练法

①“总是”是什么意思？

②造句

句子2：我呆呆地望着妈妈，鼻子一酸，泪水

就在眼

眶里直打转。

（6）情感体验：说说我为什么想哭？ 学生联想

感动

教师总结：通过学习我们知道妈妈“说谎”

是因为爱“我”，省下鸡蛋为了给我补充营养，

让“我”健康成长。所以课文第一自然段的第

二个说谎加了引号，是特别说明妈妈特别的爱。

8

三、拓展巩固（12分钟）

1、再读课文。

2.练习。

活动:表演第二段的对话内容。

3.生活中的体验：

（1）教师：上课之前我们思考过，妈妈是怎么爱你们的，有很多同学没回答出来，学习了二自然段，我们明白了什么？

引导学生回答：生活中妈妈默默为我们做了许许多多的事，（甚至连一些小谎话）都是爱我们的表现。

师：下面我们一起来看看还有那些事情是妈妈给我们的特别的爱。

言语表达

通过游戏，实操练习

让学生充分

参与、巩固。

学生表演

演示法

（2）情景创设：出示图片，请学生回答图片大联系生活创设情景，意。

展开想象

增强互动

（3）想一想，你的妈妈有没有为了把好的东西

留给你而“说谎”？

（4）总结：生活中妈妈总是想把最好的东西留爱的体验

给孩子，是因为妈妈爱我们。当家里没钱的时候，妈妈会把好吃的让给你吃，天气冷了，妈

妈给你织毛衣，自己却穿旧衣服。下雨了，妈妈把伞给你，自己淋雨。

（5）课堂分类练习：复述课文的内容。（用填空的方式）

4.从小到大妈妈这么爱我们，那我们可以为妈妈做些什么？请自己学习课文第三段，下节课我们再具体讲解。

四、作业安排（2分钟）

A类学生，背诵课文第二段，想想妈妈为你做B类学生，熟读课文，想想自己的妈妈，今天回家你会妈妈说些什么，做一件让妈妈开心的事情。 C类学生，做一件让妈妈开心的事情。

学生巩固

学生练习

作业巩固法

过的事，今天回家你会妈妈说些什么，做什么？

9

板书

设计

17 我的妈妈

我已经吃过了。

妈妈“说谎”{ }爱

我吃过了，你吃吧！

附:课文 17我的妈妈

我爸爸在外地工作，我跟妈妈一起生活。妈妈经常教育我要做一个诚实的孩子，不要说谎。可是，我发现妈妈自己也在“说谎”。 那时，妈妈和我约定每人每天吃两个鸡蛋，保养身体。有一次，我做完功课，就去看妈妈煎鸡蛋。只见妈妈用筷子翻动着锅里的两个大鸡蛋，还把作料撒在上面。啊，蛋香扑鼻，真馋人！这时，我突然想起，两个人应该煎四个鸡蛋，怎么锅里只有两个呢？我疑惑不解地问：“妈妈，怎么只有两个蛋？”她说：“我已吃过了。”奇怪，刚开始煎蛋，妈妈怎么已经吃过了呢？我说：“妈妈，你骗我。”妈妈笑了笑说：“你还小，要多吃些营养丰富的东西，身体才能长得健康。我不吃，没关系。”原来是这样，难怪每次吃好食品时，妈妈总是说：“我吃过了，你吃吧！”我呆呆地望着妈妈，鼻子一酸，泪水就在眼

眶里直打转。 妈妈说的“谎”，深深地感动了我。吃饭的时候，我硬把一个煎鸡蛋塞在妈妈的碗里。

10