17 荷花教学教案设计

《荷花》教学设计

范振英

河北魏县特殊教育学校

教学目标：

知识与技能：1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

2.理解文中的词语“挨挨挤挤，饱胀”等。

过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。

情感，态度，价值观：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学重点：

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”？

体会“我”忽然觉得自己仿佛景是一朵荷花时眼前出现的景像。

教学准备：

教师：与荷花相关的多媒体课件。

学生1.预习课文。2.练习有感情的朗读课文。

教学过程：

（一）.设境激趣,触发语感

出示课件:“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”（学生猜谜）

请学生说说是根据什么猜出来的。

揭示课题，板书课题。

学生用一句简短的话来形容刚才看到和听到荷花。

（二）.潜心品读，领悟语感

学生默读课文，找出具体表现荷花养的自然段。

小组齐读第二自然段，合作完成下列句子。

我站在荷花池边，看到了（

）的荷花叶，又看到（

）的荷花，还看到（

）的小莲蓬。

学习相关句子。

描写荷叶的句子。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

从“挨挨挤挤,碧绿,大圆盘”体会出荷叶的特点；了解比喻句的妙用。

出示荷叶图，学生看图赛读句子，学生评价。

全班齐读句子。

ii. 描写荷花的句子。

有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

出示荷花图，体会荷花的三种不同姿态。

指名读，师生共同评价。

齐读第二段。

过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。同学们，想象荷花池中的白荷花还会有哪些姿态呢？

出示课件：有的白荷花低垂水面，像是梳妆打扮。有的……，像……。有的……，像……。

（学根据句式描绘自己的想像）。

b) 请学生用一个词来形容不同姿态的白荷花。（千姿百态）

c) 出示课件，理解“一大幅活的画”。

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”

（“画家”指的是谁？）

2. 齐读第三段，读出对大自然的赞美和夸奖。

（三）. 再创想像，拓展语感

过渡：面对这一大幅活的画，作者陶醉了，他想到了什么呢？请同学们带着自己的感觉放声朗读第四段。

学生汇报。

请学生通过朗读来表达作者愉快，轻松的心情。（指导朗读第四段）。

出示课件，教师引导读句子：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（

），蝴蝶落在我身上，（

）……

学生根据课件上的句式描绘自己的想像。

过渡：同学们丰富的想像力真让老师敬佩！在这么美好的想像中，老师都不愿意醒来了，你们愿意吗？那叶圣陶爷爷醒来了吗？（齐读第五段）

学生齐读课文，再次领略荷花的美丽。

（四）.总结

同学们荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，并保护大自然吧，只有这样，我们赖以生存的地球才会越来越美丽！

（五）.布置作业。

继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章。

有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计：

荷花

叶

多绿大

花

千姿百态

《荷花》教学反思：

回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程式，基本是按照备课思想进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

在教学中，我积极创设情景，营造民主，平等，开放的氛围空间，鼓励学生敢想，敢说，敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受，用你喜欢的方式读书，“冒”换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。