Unit 1 A new classmate教案教学设计导入整理

New Century English 4B

Unit 1

一、单元主题：our school life and family

单课话题：

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my school and term

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my family

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my new classmate 二、单元教材分析

本单元的词汇中welcome, school, garden三个词汇在上学期作为四会单词学生习得掌握，pupil, building, floor, student，也在上半学期的教学过程中、文本中出现过，大部分学生已经学得了这些词汇，掌握了音和义，term第一次出现在学生面前。在wonderland部分，这些新词所列举出的句子中，There are three terms in a year in England---the summer term, the autumn term and the winter term, The English teachers’ office is on the first floor, Julia is a student of Grade Four. 这三句话对于学生而言比较陌生，为重难点句型，其中summer, autumn, winter几词在三年级已学过，on the first floor在上半学期已出现过，感叹句的两种表达方式学生已经比较熟练。本单元Wonderland中词句多为复现，较易为学生接受，词句意思较为集中，可以再构一篇主题为学校和学期的文本，为学生提供一篇完整的、有意义的语言材料。在本单元的教学中，涉及到了国外的学期制，可让学生对中国和西方国家的学期制度做一些了解。

本单元的Farmland中的主句型为How many… are there …

There is /are…

的句型，在上半学期中虽非作为主句型出现，但学生都已经能说会写，两则小对话中people, family, lesson, only, 学生在短文阅读中有过接触，比较陌生；学生已经掌握了in the morning, in the afternoon，in the evening这些词组，但第一次on Friday afternoon这个词组，估计学生对in/on的用法会产生一定的混淆，应作为farmland教学中的重难点处理。

本单元Grand Theatre “A new classmate”中的话题为学校和班级，为对话文本，教学目的应以提高学生在会话情境中的语用交际能力为主要目的。这是一个非常贴近学生实际的话题，这个话题在上学期的Grand Theatre中已经出现过一次，所以在理解短文，角色扮演之后，可以让学生结合自己的实际情况进行对话交流。其中”the first day of the new term, talk with…, a new pupil from Canada, Sure, I am the twenty-eighth”这些词句较难，是教学中的难点。

三、单元学情分析

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四、单元教学目标和分课时目标

单元教学目标

第一课时my school and term 第二课时

my family

第三课时

my new classmate 知1.能认读音标/i:/、/e/，能正确朗读单词，理解1.能正确跟读例词，感受字母组1.能够理解并能正确、熟1.能够理解教学文本的意思

识词义,其中heavy为新词

和ee,ea 的发音，能正确朗读音练地朗读两则小对话

2.能够正确熟练地朗读文本

技2.能掌握新授词汇及例句中term, pupil, 标/i:/、/e/。

2.能够在语境中使用主3.能够角色扮演，表演出对话内能

welcome, school, garden, building, floor, student, 2. 能掌握例例词及例句中如句型How many…are 容

England, autumn等词汇的音形义

term, pupil, welcome, school, there…? There is/ are…4.能够与同伴谈论自己的班级和3.能够掌握新授主句型

How many …

are garden, building, floor, student，熟练地问答

学校

there …

There is/ are …

England, summer等新授词汇的3.能够用主句型、新授词4.能够掌握感叹句并在语境中熟练使用

音形义

汇和已有语言知识与同5.能够理解Wonderland, Farmland与Grand 3.能够理解Wonderland文本的学谈论自己的家庭和学Theatre文本的意思

意思，并正确朗读。

校课程。

6.能够使用新授的词汇、词组和句型，结合学4.能够新授词汇和已有语言知

生原有的语言知识，在语境中正确地表达、交识，在语境中表述出教学文本的流自己的学校、学制、家庭和课程。

核心内容。

语1能使用新授的词汇、词组和句型，结合学生能运用新授词汇和已有语言知能运用主句型、新授词1.能与同伴谈论自己的班级和学用原有的语言知识，在语境中正确地表达、交流识，在语境中表述出自己的学汇和已有语言知识与同校（如有转来的学生可以进行介

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能自己的学校、学制、家庭和课程。

校。

学谈论自己的家庭和学绍）

力

校课程。

情教育学生热爱自己的学校和学校生活，养成良教育学生热爱自己的学校和学教育学生热爱自己的家教育学生对新来的同学要热情、感好的学习习惯。教育学生热爱自己的家庭，关校生活，养成良好的学习习惯。

庭，关心自己的家人。

周到，使他们能很快的融入到新态心自己的家人。对新来的同学要热情、周到，的集体中

度

使他们能很快的融入到新的集体中。

学1在课堂学习中能养成善于倾听的习惯，发挥学习的主观能动性，提高自主学习能力。

习2课堂活动中能积极思考、主动表达自己的观点并能与同伴合作学习。

策略

五、单元教学的重点、难点：

Wonderland

Farmland Grand Theatre 难点

1. term

There are three terms in a year in people, only的读音；in 1. the first day of the new term, talk England----- the summer term, the autumn term and the afternoon, on Friday with …, a new pupil from Canada, sure, the winter term. 2. The English teachers’

office is afternoon的区别和使用。

I am the twenty-eighth.这些词句较难，on the first floor.

为Grand Theatre中的难点。2. How …!

引导的感叹句

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重点

能用新授词句和已有语言知识，正确、熟练地表述文本How many …

are there…? There 学生根据自己实际情况，和同学会话交中的核心意义。

is/ are…能正确熟练地与同学交流家庭和学校课程情况。

流自己学校和班级的情况。

第一课时教学设计：

课时文本再构

Hello, I’m Julia. I am a student of Grade Four. I’m an English girl.

This is our school——the Garden School. Welcome to our school. There is a beautiful garden and a big playground. There is a big nice building in it. The English teachers’ office is on the first floor. The library is on the second floor. The computer room is on the third floor. There are ten classrooms in the building.

There are three terms in a year in England——the summer term, the autumn term and the winter term. We have six lessons every day. I like my school day. How about you?

PROCEDURES （教学环节）

Pre-task activities

CONTENTS（内容）

A chant “Clap your hands”

The text While-task activities METHODS（方法、过程）

Students listen and follow the chant PURPOSE（目的、意图）

热身，调动学生情绪

任务驱动，带着三个易回答的问题听整篇短文

学生完整阅读短文，判断反馈学生对短文大致的理解程度

1.Listen to the whole text with three questions 2.Read the text and then make some judgement The contents of the 1. Let students say something about Julia to elicit the 通过让学生说一说Julia的情况，引text which is about paragraph which is about Julia and then elicit the target 出文本中关于Julia的一段文字，通

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Julia

phrase “an English girl”and “a student of Grade Four”

过这段文字引出新授词组

2. Read the new word,phrase and the paragraph

3. Practice the new words and phrases through talking about 通过学生用新授单词、词组谈论自己students themselves 的情况，在小语段中操练这些新授内

容

The contents of the 1. Let students say something about Julia’s school to 通过问题Can you say something text which is about elicit the paragraph and then elicit the target phrase “on about Julia’s school引出文本语Julia’s school the...floor”

段，通过语段引出目标词组“on the...floor”

2. Read the new word ,the new phrase and the paragraph.

3. Practice the new word and phrase through talking about 通过谈论学生自己的学校，在语境和students’own school 语段中操练新授词汇、词组

The contents of the 1. Elicit the new words “term, summer, autumn, winter, 通过文本语段引出目标词汇

text which is about England”

the terms in England 2. Read the new words and the paragraph

3. Practice the words through talking about the terms in 通过学生谈论自己的学制，练习新授China. 词汇

Read the whole text by Students read the whole text students themselves

Some questions about students answer some detailed questions about the paragraph 学生回答一些文本中细节性的问题the paragraph

来操练这些新授词汇词组，并检查学生对这篇文本的理解

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Retell the text students fill in the blanks with the target words and 通过填入关键词并复述文本来练习phrases and retell the text 这些新授词汇和词组

给予主题和一些提示，让学生谈论他们自己的学校和学制，用新授的词汇和词组结合他们已有的语言知识，语用输出

Post-task activities Students talk about Students talk about their own school and terms. their own school and 评价活动：

terms 评价内容：

观察点：运用词汇情况

评价者：老师

评价方式：语言

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教学反思

作业设计

第二课时教学设计

PROCEDURES （教学环节）

Pre-task CONTENTS（内容）

METHODS（方法、过程）

PURPOSE（目的、意图）

复习上节课的学习内容，并为这节课热身

1. Let several students Students talk about their own school and the terms. talk about their school

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activities

and the terms in china. 2. A chant“clap your hands”

Let students chant

While-task activities A brief introduction of 1. Introduce Tom’s family and elicit the new words 通过介绍一个学生的家庭，引出并练my student, Tom’s “people,family”

习新授词汇

“family,people”

family with the picture 2. Pronounce the new words 通过提问引出新授句型

“How many...are there...? There 3. Several questions about Tom’s family is/are... My family is a small one.”

Talking about 1. Asking students several questions to elicit the whole 通过让学生回答关于家庭的问题引students’own family dialogue. 出整篇对话文本

Post-task Pair work let students talk about their own families with questions 让学生相互问答彼此家庭情况，语用and answers. 输出

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教学反思

作业设计

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