Lesson 9 Merry Christmas优秀教学设计

Merry Christmas教学设计

授课材料（教材）的电子文档

一、整体设计思路、指导依据说明

12月是最值得孩子们期待的月份，因为有圣诞节和元旦节。作为英

语学习者，不了解西方文化中最重要的节日——圣诞节，那是在文化的了解、认知、包容上的缺乏，只有对此有了解，才能认同，才能对比，激发我们的文化自信。所以了解圣诞节对学生文化品格的提高是有必要的。

本月我在进行常规教学的同时，思考如何给学生补充一些文化知识，提高学生文化品格。通过研究教材分析，我们学校使用的某版本本期六年级教材中在cultural clips 只有感恩节的介绍，而圣诞节的相关内容放到了四年级，对农村孩子来说不符合他们的认知能力。我思考如何给孩子们一个文化盛宴，引导学生深度学习、了解圣诞节文化，提高学生的文化品格和学习能力，也提高学生的思维品质和语言能力。

在课前我从网上下载了有关的微课视频和歌曲让学生学习。在教学文本上我搜索到四川版新路径英语6年级上第六单元，第三课的教学内容比较适合学生的学情，文本内容符合学生最近发展区，于是我和同组的老师共同研讨，并准备了相应的道具和圣诞装饰品。以学生能读文本、会介绍简单的圣诞风俗为语言能力；以了解圣诞树、圣诞节互赠礼物和会说祝福语、知道圣诞老人的身份为文化品格目标，以发展自学和合作学习能力为学习能力目标，以能辩证的看待圣诞老人送礼物为思维品质目标。通过教师主导，学生体验、参与、探究、合作，通过自学、小组学习在活动中习得语言，提高综合语言应用能力。本节课以学生获得圣诞decorations并装饰圣诞树为评价，学生参与积极性高、能在体验、合作中培养学生的审美能力。

另外通过主题式教学引导学生深度学习，如布置学生收集整理相关文化知识，通过发挥学生主体性，引导学生自主学习，从5w1h的角度对圣诞节相关知识进行梳理，然后要么做成PPT课件，要么做成手抄报。然后张贴展示、最后评选出班级文化大使。

第一，在教学设计中我首先考虑的是如何创设情境，让学生在真实的情景中学习、操练语言，以体现“学用结合”的原则.在教室张贴圣诞画，摆放圣诞树及若干圣诞装饰品，创设真实语景。同时根据学生的最近发展区和认知特点，搭建活动支架，并引出评价decorate Christmas tree.然后设计过程性、发展性评价活动，引导学生在自学、合作学习、中学习并创编对话，实效语用结合。

第二，设计时力求语言教学的“词不离句”，“句不离篇”，体现综合语言应用能力发展的整体性。教学中通过旧词套新句，新词造句的方式让知识“滚雪球”并实现螺旋式发展。并力求学用的趣味性和拓展性。

第三，充分发挥学生的多种感官，通过看，听，说，唱，读，玩等教学活动，逐步引导学生学会新知，运用新知，发展学生的语言思维和运用能力。在语言学习中，把语言结构、功能与语境有机地结合起来，赋予机械的句型操练以实际运用的意义。并鼓励学生尝试用刚学过的语言知识和结构去“做事”。

第四:课堂教学应该基于学生的英语实际水平，尽量“以旧带新”，体现知识的积累，同时确保课堂教学的动态生成，不机械、不呆板。

一、教学内容分析：

本节课的教学内容为四川版新路径英语6年级上第六单元，第三课的对话，内容是Sam赠送礼物给Tingting并讨论圣诞树、圣诞装饰和圣诞老人。本课的语言知识是单词decorate、decoration、coloured、chimney、stocking、Santa Claus，句子结构what a nice...! Tell me something about ... 。

二、学生情况分析：

六年级的学生已经在耳闻目染中对圣诞节有所了解，通过对介绍圣诞节的微课视频、圣诞歌曲等的学习，学生对圣诞节的有关习俗有了一定了解和认识，但在语言应用上还处于了解、理解的阶段，还需要更多的输入才能真正建构自己的知识结构，并实现得体、正确的输出。学生在以前的生日、节日类相关话题中学过赞美事物的感叹句结构what

a

nice...;知道赠送礼物及答语如Here is ...for you.Thank you,I like it very much等，所以他们具备简单的语言应用能力。学生对课堂活动中的体验、参与、探究性、挑战性的活动感兴趣。

三、教学目标

1.

语言能力目标：

100%的学生能听、说、认、读单词decorate，decoration、coloured、

chimney、stocking、Santa Claus,并能结合句子使用。

100%的学生能听懂、会说句型:What a nice...;Here is ...for you.及回答Thank you , I like it very much。

90%能简单回答Tell me something about Christmas。

2. 文化品格目标：

所有学生知道英语习俗中接受礼物要当面打开并赞美及感谢。

所有学生知道圣诞节相关习俗如：圣诞老人从烟囱下来，把礼物放到床头的长筒袜中；圣诞节家人团聚、互赠礼物、唱歌跳舞欢度节日并

吃丰盛的大餐等。知道圣诞老人其实是家长或长辈扮演的。

3. 思维品质目标：

所有学生能辩证、质疑地思考圣诞老人的传说，知道圣诞老师的真实身份。

4. 学习能力目标：

80%的学生能借助旧单词及自然拼读规则自主拼读学习生词，能在老师、同伴辅助下、通过合作学习对话。

100%学会倾听和评价自我。

四、教学重、难点

1. 教学重点：正确认读四会单词decorate，decoration、colored、is ...for you.及回答Thank you , I like it very much。

2. 教学难点：

chimney、stocking、Santa Claus，能大胆灵活应用句型What a nice...; Here Santa Claus、chimney发音, “Santa Claus comes down from the chimney and put gifts in the stockings ?”中连读的正确发音。

五、课堂风貌设计

1.

快乐课堂：

通过歌曲、发展性评价任务的达成，对学生的学习进行过程性评价：学生获得自选圣诞装饰品装饰圣诞树，下课时与圣诞树合影的机会激励学生人人参与课堂,在情景化、任务型活动中习得语言,提升对英语的学习兴趣。

2. 自主课堂：

在小组活动中,自由开展自学和合作学习,基于自己的学情，在合作

中分享，寻求同伴帮助从而实现自我发展，习得语言,提高学习能力。

3.“英语做事”课堂：

用目标句型和单词开展游戏、说唱和语言输出活动,在游戏和玩乐中获得学习的乐趣。

4.人文素养课堂：

学生认识圣诞节、思考圣诞老人的真实性，提高学生的思辨能力；巧妙渗透德育，学生自我感悟父母恩情，并学会分享。

六、教学过程设计（方法、手段、意图）

Step 一、Warm-up：

1.Greeting，欢乐呼号Happy English ,happy life ! Happy English ,go 、go、go!齐唱We wish you a merry Christmas(部分学生上台表演，边长变舞) 。帮助学生切换情绪，进入英语学习状态。

2,师生谈话引入课题，板书、齐读课题“Merry Christmas,”解释文意。

3，what do they usually do at Christmas?

问题推动唤醒学生对圣诞节习俗的了解，学习decorate和decorations 并引出本课评价方式为get decorations to decorate the Christmas tree。

本堂课的评价为：全班九个6人常规小组，各小组内有记分员依

据班级评价细则对学生课堂参与过程中的积极性和表现进行过程性评价。设计发展性评价活动如朗读、角色扮演，对学生进行发展性评价，学生获得选择圣诞装饰品装扮圣诞树的机会，下课后与圣诞树合影的方式，检测学习目标达成情况，激发学生学习的内驱力。

设计意图：谈话引入课题，唤醒学生旧知；教室的圣诞树和圣诞挂图等装饰为本课创设情境；齐唱儿歌激发学生的学习热情，做充分的热身。评价方式的引入既可激发学习兴趣，激励学生积极参与，发挥学生主体作用，提高学习主动性，又与本课主题内容融合，把拓展输出环节植入其中

Step 二、Presentation

1，per-reading

(1)、Look and discuss

PPT出示文本图片的主要人物和场景,观察并讨论who and what .

(2)、

Listen and choose，

PPT出示listening tasks,阅读tasks and predict the answer，带着问题听对话并选择合适答案。

Listen again and check the answer

设计意图：读前活动可以培养学生的阅读素养，培养学生的推测预估能力。

2、while-reading (1) Read silently and circle the new words.自学勾画生词

(2)Discuss in groups ,learn the new words with the help of note and tips .figure out how to read .借助老师给出的提示，小组自学单词，组内解决生词。

(3)Report the new words of your group. Deal with the new words together.汇报全组都没法解决的生词，全班讨论，

设计意图：引导学生借助自然拼读或者以旧带新学新词，多方式学习操练难点词汇。充分发挥学生的主体地位和知识的同化、顺应、迁移与建构机制，提高课堂参与深度和广度，唤醒学生学习能力和学习内驱力。

(4)跟音模仿，注意语音语调和节奏，体会人物感情、工作。

(5)dubbing show 全班分角色配音

（6）Read the dialogue in groups, check and help each other.

组内朗读、相互检查、纠正读音、互帮互助。要求：合作、有序、全体参与，发音正确、语音流畅。

帮助学生内化和互助学习。

（7）两人一组练习对话，注意语音语调和肢体动作。

3.After-reading （1）表演展示：

两人或三人练习后表演。

评价标准：表演自然，流畅。（2 steps）

；脱稿、表演自然。（3 steps)

；想象结尾、创演故事，内容有新意。(4steps )

设计意图：阅读教学除了获取信息，提高语言的阅读能力，还应该提高学生的创新能力和综合应用能力。设计综合的语言输出活动能让学生在交流活动中整合应用，利用任务型活动让学生在小组内自编对话,巩固、扩展、应用对话中的重点句型。本环节老师对语言语调和展示,创意合作等方面提出要求和评价标准,给出tips同时提供word bank给予必要的帮助。鼓励学生走出文本,内化和应用所学语言。

（2）Discuss：Is there a real Santa Claus ?

Who gives us gifts? (3)Tips :

Santa Claus=Santa=Father Christmas

设计意图：启发学生思辨能力，让学生不仅知其然，还知其所以然，让学生了解知识后面隐含的文化深意，体会父母对孩子的殷殷希望和浓浓的深沉的爱（做个好孩子，圣诞老人会满足他、她的愿望）

Step 三.conclusions 1.总结齐读本课单词句型，评价小结

2.Decorate

the Christmas tree

，Take pictures with the Christmas tree Step 四、 HOMEWORK

1.Practice the dialogue.练习对话 2.Find more information about Christmas。收集了解更多有关圣诞节的文化常识 3.Decorate your room for new year.为新年的到来,打扮自己的房间.

七、教学评价

评价方法：

1.学生自学、合作学习中的参与态度、质量和小组的参与面作为过程性评价，并把积分记载在常规课堂参与小组评价积分簿上。

2.通过设计表现性评价活动，根据学生的课堂表现、展示的精彩程度，学生可以获得上台选择一个圣诞装饰品，并装饰圣诞树的机会。全体学生共同努力装饰出一个美丽的圣诞树，下课后获得和圣诞树一起拍照的机会。

八、板书设计

Merry Christmas

What a nice Christmas tree.

Here’s a Christmas card for you, I hope you like it.

Thank you, I like it very much.

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