二四 雁优质课教案设计

雁

教学目标：

1、通读全文，理解雁做出最终选择的原因。

2、通过品读分析关键词语和句子，理解作者对人和雁的情感。

3、反思人们对雁的所作所为，激发学生思考：该如何对待生活中的其他人和生命。

教学重难点：

1、品读分析关键语句理解作者对人和雁的情感。

2、理解作者的反常表述，引起对生活中的人和生命的思考。

一、导入

我国金朝诗人元好问曾经写下了一首有关爱情的诗，当中有一句诗大家都非常熟悉“问世间，情为何物，直教人生死相许。”对他来说，爱情的地位怎么样呢？

虽然现在与同学们谈论爱情有些为时尚早，但相信大家对这种情感应是有些期待与好奇的，那么今天我们就带着这样的一份好奇，一起来走进当代作家石钟山的一篇有关爱情的文章《雁》。

从题目当中我么应该就了解到，这篇小说的主人公是谁？——雁。

有哪位同学知道雁这种动物在中国文化中的特殊意义？（提示：就像鹤在中国文化中是高洁品质的代表）

——人们常形容爱情忠贞的鸟用鸳鸯，其实不对。真正忠贞的鸟事雁。如果一双雁中有一只死了，另一只就终生不再找配偶。因此啊，古代男女在结婚时下聘礼，其中必定有雁。

二、初读理解，整体把握[来源:Z,xx,k.Com]

1、同学们课前已经预习过文章了，在石钟山的这篇小说中，两只雁最后的结局怎样？（原文怎么说？）

预设：23节“两只雁头颈相交，死死地缠在一起，他们用这种方式自杀了。”24节“僵直的头仍冲着天空，那是他们的梦想。”

2、他们为什么以这种方式结束生命？（他们用死来表达对什么的追求？）

预设：表现了他们对爱情的坚守，（若只回答道爱情，则追问：那么公雁也落入鹅群陪伴母雁不就可以了么？为什么一定要自杀呢？）对自由的向往和尊严的维护。（板书：雁：爱情、自由）。

二、再读分析，体会情感

1、这只母雁是在秋天受伤的，之后她跟着张家的鹅群去了张家。她什么时候自杀的呢？从秋天受伤之后的“落难”，到春天“重逢”后的自杀“殉情”，之间她经历了漫长的“等待”，在这些情节当中，她的心理经历了怎样的变化？我们大家一起来找找一找文中能够表现母雁心理感受的词语。

预设：2节：绝望、恐惧；5节：屈辱、哀伤；14节：悲凉、绝望；15节：煎熬；17节……。

这些表现母雁心理感受的词语中，哪一个是反复出现的？出现了几次？

预设：绝望，3次，第2、14、17节。（第21节“绝望”是表现公雁的心理感受。）

2、雁三次“绝望”的原因一样吗？在雁绝望的时候，人们分别有什么反应？（到文中圈划出相关语句，具体分析。）

预设：原因不一样：

（1）、第一次绝望在第2节，“他的目光充满了绝望和恐惧”。原因是受伤后无法飞行，被迫与家族和丈夫分别，落入鹅群。

人们的反应是什么呢？第6节，张家“喜出望外”，第9节，“人们议论着，新奇而又兴奋，”

人们为什么觉得新奇呢？大雁没有见过吗？——大雁每年的春天和秋天都会从他们头顶飞过，而这么近距离的打量一只大雁还是第一次，因此而新奇。为什么而兴奋呢？请两位同学扮演一下7,8 两节中的“人们”，来读一读人们的议论。

由这两位同学的表演我们深深地感受到了一股兴奋之情啊。他们兴奋于什么？——大雁下的蛋可以买一个好价钱。他们对于雁遭遇了什么毫不关心。大家设身处地地想一想，受伤的母雁被人们的议论声包围着，她此时的处境怎么样啊？——悲惨，绝望，这是第一次的绝望。

（2）、第二次绝望出现在第14节“眼中噙满绝望的泪水”。什么叫“噙满”？——眼中含满泪水。第一次只是目光中流露出绝望，但现在她的眼中不仅是绝望的目光了而且是含满了，噙满了绝望的泪水。也就是说，绝望的程度怎么样了啊？——加深了。为什么呢？——这种情感不是瞬间加深的，而是随着时间的推移，等待的时间越久，情感越复杂，绝望的程度越深。那么这种情感除了包含了对丈夫的思念之外，还有哪些情感。请一位同学来读一下第14节。通过刚刚这位同学的朗读，大家来感受一下，大雁绝望的泪水中所包含的复杂情感。——“只能裹挟在鹅群当中，或接受主人的喂食”，再对比一下文章前面写到大雁的头的时候用到的一个词语“高贵”，大雁在这个时候会是什么情感呢？——屈辱，失去了尊严。“遥想着天空，梦想着南方。”这里的“天空”和“南方”对她来说意味着？——自由。盼望自由。“不知道此时此刻同伴在干什么”——表现了对同伴，对亲人的思念。由此可见，此时此刻，大雁的内心是有多么的复杂啊！这些复杂的情感使得她更加的绝望。这个时候人的反应又如何呢？

反应是，第13节，“人们看到了这一幕，都笑着说：‘瞧，她要飞呢。’”

追问：为何而笑？他们看到了什么？——一只雁被剪掉了翅膀还要飞。

追问：这个笑是怎么样的笑？——嘲笑。人们的快乐从何而来？——从雁的痛苦而来。上一次人们眼中的雁还是漂亮的。但如今呢？已然沦落为被嘲笑的对象。所以你觉得人们这种快乐的程度有没有变化？——也加深了。我们从人的笑，从人的语言当中，我们也可侧面了解到当时母雁的生活状态是多么的悲惨，而这种悲惨是谁造成的？——人。我们再来看第三次绝望。

（3）、第三次绝望在第17节“她彻底绝望了”。绝望的原因是什么？——明明等来了丈夫，丈夫也没有忘了自己，而自己却无论如何挣扎都飞不起来，所有的等待和努力都是徒劳的，最后的希望也破灭了。（对比16节雁做出最后努力时的描写和12节雁试着飞行的描写，这两段飞行的描写有何不同？——两次飞行的情况不同，第12节的飞行是肩伤不再疼痛时母雁的尝试，第16节是当天空掠过雁阵时，又一次看到自己的丈夫时，母雁又试着做飞行的动作。都是尝试着飞翔，最终的结果也都是跌落。你觉得哪一次更加让母雁悲伤绝望？——后一次。为什么呢？——她忍受着人们的嘲笑，忍受着屈辱，终于等来了丈夫，这是她最后一次机会了。而且大家有没有注意到这样一个小细节，12节当中母雁

的试飞飞了多长距离？——“刚刚飞出一段距离”。第16节呢？——“在半空掉了下来”。也就是说这一次母雁是用尽了全身的力气作出最后殊死一搏了。但最终还是掉了下来，她彻底的绝望了！这是多么大的悲伤啊！

雁一步步走向绝望的深渊。人们的反应是什么？——18节，“围观，议论，嬉笑，散去。”什么叫嬉笑？——一边打闹一边笑。看到这只被剪了翅膀的雁，像疯了一样飞起掉落，人们不但看着，说着，笑着，还打闹着，简直乐不可支，空气中充满了快活的气氛。当雁坠向绝望的深渊的时候，人们的快乐呢，达到了什么地步？——人们达到了快乐的顶点。

好，这便是雁的绝望和人的快乐。

3、作者将雁的心理感受与人们的反应放在一起来写，有什么作用呢？表达了作者对雁的什么情感，对人们的什么态度？

预设：用对比的写作方法，写出一种巨大的反差感，突出人们的无情、残酷（板书），表现作者对雁的同情，对人们的批判。（请学生有感情朗读16-18节，读出作者对雁和人的情感态度）

4、除了将雁和人进行对比描写，文中的称谓和人称指代，也需要我们关注，因为这些是反常的表述，反常在哪里？

预设：称呼公雁和母雁是“丈夫妻子”，称母雁“她”，都是人格化的称谓；而对张家夫妇却只称他们为“张家男人和女人”，而且很明显作者在竭力避免以人称代词来指代他们。

追问：为何反常？这样反常的表述有何意义？

提示：高尔基曾说“一切文学即人学”，文学作品的魅力就在于作品中对人性的刻画，通过各种文学形象向人们展示出人性的美好与崇高、粗俗与丑陋。表面上我们这篇小说的主人公是两只鸟，是两只普通的动物，但其实作者想要通过这样的文学形象来向我们展示人性。那么通过这种反常的表述，作者要给我们展现什么样的人性呢？表达了作者怎样的情感态度呢？

预设：这样反常的表述其实是要暗示读者，作者赋予大雁夫妇以人格的特点，因为他们身上展现了人性中应有的光辉；而文中的“人”——张家男女，作者却竭力避免以“夫妻”或人称代词来指代他们，因为他们没有人性的光辉，他们只是世间无数生物种类中的一种，这种生物种类只有“人”这个名称而已。由此

我们也能感受到作者对雁和人的截然不同的态度和情感。对雁的同情，对人的批判。[来源:学+科+网]

三、小结深化

，这篇课文作为小说，人物和情节我们都了解了，那么另一个要素呢？社会环境要素体现在哪里？——小说对人们和张家男人和女人的描写构成了这篇小说的“社会环境”要素，这是雁在小说中所生存的环境。其实，它又何尝不是我们现实生活的反映呢？这篇小说是否应该引起我们每个人的思考呢？我们该如何成为真正的“人”？我们该如何展现我们人性的光辉？

我们还是回到我们课堂开始一起背的那首诗。生命，爱情，自由。裴多飞将生命放在最末的位置。但是你觉得我们的作者石钟山同意裴多飞的观点吗？表面上看好像是为了爱情而舍弃了生命，但是石钟山笔下的大雁为何不能委身于鹅群之中呢？他们的梦想是什么？——自由，联系我们这个单元的主题“生命的沉思”来看作者想要我们思考的是作为人，我们该如何对待我们的生活？我们如何对待我们生活中其他的人，其他的生命？——尊重其他的生命。[源

有一首诗大家都非常熟悉，裴多菲的《自由与爱情》，大家一起来背一下。

生命诚可贵，

爱情价更高，

若为自由故，

两者皆可抛。

对于这位匈牙利诗人来说，爱情的地位是怎样的啊？

:学&科&网Z&X&X&K][来源:学科网ZXXK]

四、作业布置

小说结尾“第二天一早，当张家的男人和女人推开门时，他们被眼前的景象惊呆了……”，你认为他们会有怎样的心理活动？大雁夫妇的选择会不会引起他们的一些思考？请写一段文字来描述。

板书设计：

雁

石钟山

同情

雁：爱情，自由，尊严

批判 人：无情，麻木

教案说明：《雁》是选自第六单元“生命的沉思”的一篇文章。对文章内容的理解当然应基于对课文的具体分析和整体把握，但是单元主题其实也是对我们的一个提示。

初读《雁》，最初的感受是感动，感动于大雁夫妇的真挚爱情，感动于他们对自由和梦想的执着，因此也很容易把教学重点设定为分析对大雁的种种人物描写，体会他们身上所闪现的光辉。

然而再读却发现，作者要表达的东西远不止这些。作者在描写雁的同时也在描写人们的反应，而从整体来看，作者其实是在把雁的感受与人的反应进行对比，以此来表达作者对雁的情感和对人的态度。所以，本课的教学重点就放在了分析雁的心理感受和人的反应上。[来源:学§科§网]

分析到这里还是不能结束，因为这篇文章反常的表述非常明显，作者用意何在？比如前两节的叙述视角，比如第五节是对前两节内容的复述。比如作者对雁夫妇的称谓，对雁的人称指代，还有对张家男人和女人的称谓。这其实是作者在发表对“人”的看法，要引起读者的一些思考：关于生活，关于生命，关于我们该如何对待生活中的其他人，该如何对待生活中的其他生命。这是本课的教学难点。由此可以看出，好的作品是需要推敲也经得起推敲的，应养成不满足于仅读懂一望即知的东西，要关注反复出现的词语和句子，关注反常的表述。