二一 沉船之前教案2

《沉船之前》教学设计

教学目标：

1、

培养学生学会归纳概括文章基本内容和场景。

2、

通过描写方法的品析把握人物形象及其内心情感。

3、

结合比较鉴赏初步掌握文章立意与选材的关系。

4、

引导学生体会、评价面对灾难时闪耀的人性美和光辉。

教学重点：

1、

引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。

2、

分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。

教学难点：

在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。

教学方法：

品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。

教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

学生课前自学：

设计意图

引导学生初步自主学习课课前自学

布置自学任务：

初读文本

1、初读文本，提出质疑

看影片。

3、查找资料，了解泰坦尼克号。

借助工具书扫清字词障文，培养学生主动学习和利发现问题。

学生自由发言。

能力。

用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，从而引入学习情境。

2、阅读《泰坦尼克号》电影小说或观碍；初步了解课文内容，用其他课外资源获取知识的导入新课

1、如果灾难突然降临，一般的人都会激发兴趣

有怎样的表现？

2、1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。

初步感知

1、同学们课前都读过课文了，这是节1、初步感知课文内容并培养学生概括能力，此外交展开课题

选的一段，你试着用简洁的语言概括文作概括。学生的概括可能流初读后的感受也为深入文章内容。

会乱，教师要引导。

本作铺垫。

2、明确有三个片断后，请同学说说，2、交流各自读后感受。

文中哪个片断最令自己震撼，为什么。

深入文本

选择第1片断，引导学生深入理解文章1、学生再次阅读课文引导学生沉浸文本，通过词品读体会

内容，体会描写突显人物性格的作用：

1-10节，对关键的词句句的反复揣摩、品位来理解1、作者对音乐家有那些外在的描绘。

进行圈划、品读。将自己人物形象，从而进一步加深顺便复习人物描写的主要方法。

的感悟在全班交流。在交对文本的理解。同时让学生2、最能体现老船长性格特点的描写是流中，共同感受人物身上在交流中更好地掌握人物描

什么？明确是心理活动的描绘后，请把表现出的人性美。

分析并体会对人物塑造的作用。

朗读相关段落，对音乐家要“站在这里”的理解更加深刻。

问题探究

设计开拓思维的问题：

他想表达什么主旨呢？

写的方法。

这些语句挑选出来，带着情感读一读，2、学生带着自己的体会

1、学生讨论问题，老师为学生创造一个在自主阅读音乐的美、荣誉感、责任间。当老师能问到学生的兴理解主旨

1、编者为什么选这三个片断组成文章，引导。在灾难、死亡面前，中充分析疑，合作探究的空2、文章为什么只选镇定自若、坦然面感展现了三类不同职业、趣点、情感的共鸣点、思维对灾难的人？三个人物内心真的不恐身份的人的巨大力量，让的兴奋点上时，学生或许会惧吗？船长已经失职还坚守岗位有意他们都高贵地面对了死在老师的提问中，在与文本义吗？在死亡面前，是什么力量使他们亡，体现出人性的美好。

对话的过程中，产生情感共如此镇定？

生呈现的问题能及时捕捉与引导。

课后作业

1、摘抄文中震撼你的语段，诵读。

学生按照要求，完成作作业的设计意在激发学生的学习反馈

2、继续思考课堂上没有来得及解决的业。

问题。

3、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。

4、推荐阅读《老人与海》。

学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。

2、学生可以提出自己的鸣，对课文的理解也更深入，同时拓宽语文学习的渠道。

3、留时间给学生提出质疑，老师对学问题。