八 木兰诗教案及板书设计

《木兰诗》教学设计

【教学目标】

1．朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力，学习木兰的优秀品质。

3．了解本文叙事详略得当的写作手法，体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

【教学重点】

理解诗歌内容，把握木兰的人物形象，感受人物的魅力。

【教学难点】

体会诗歌叙事详略得当的手法，分析互文、对偶、比喻、排比等修辞手法的表达效果。

【教学准备】

2课时；ppt多媒体

【教学过程】

一、导入

（播放视频片段）

这是美国迪士尼为“木兰从军”的故事制作的动画长片，有兴趣的同学课后可以去找过来看一看。但是，动画片中的花木兰是经过西方化改造的艺术形象，和真实的花木兰仍然有着距离。如果大家想认识最原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。

（翻开课本，第八课《木兰诗》，板书课题）

一、介绍作品，了解“乐府诗”。

《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》。

拓展：

①

诗体“乐府诗”——乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工，专门收集民歌。后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

②

“乐府双璧”之一（另一：《孔雀东南飞》），属于长篇叙事诗。

二、解释字词，疏通文意。

1．

字音字形。

赏赐(cì)

云鬓(bìn)

军帖(tiě)

可汗(hán)

辔头(pèi) 燕山(yān)

金柝(tuò)

机杼(zhù)

鞍鞯(jiān)

溅溅(jiān) 2．

诵读诗歌。

注意读准字音，把握好朗读节奏。（学生齐读，师指导纠正读音错误。）

3.

疏通文意。

课前预习过程中，同学们已经结合注释自己翻译过了。理解文意有疑难，请同学们小组讨论，有不懂的再提出来，学生一起帮助解决，师指导。

重点①：“互文”的修辞手法。

互文是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。

（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）

文中几句讲解：1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

2. 将军百战死，壮士十年归。

3. 开我东阁门，坐我西阁床。

4. 当窗理云鬓，对镜帖花黄。

重点②：几处虚指，“十二卷”、“百战死”、“十年归”、“十二转”、“百千强”、“十二年”

重点③：文中的“女”指木兰。

4.这是一首叙事诗，讲述的是“木兰从军”的故事，请快速浏览一遍课文，看看故事是如何展开的，试着用几个字的短语来概括故事情节。（提示）

第1~2段：代父从军

第3段：准备出征，奔赴战场

第4段：征战生活

第5段：归朝辞官

第6段：还乡团聚

第7段：以喻作结

5．本诗写了木兰从军的故事，有没有详细描写木兰浴血奋战的场景？（答：没有。）思考：这首诗在叙事的详略上有什么特点？哪些情节详写，哪些情节略写？

明确：有详有略。

详写：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容，都写得细致入微。

略写：木兰从军征战多年，但诗中对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的描写，对战争残酷的描写，只用了几句话就交代完了。

如此安排的目的：

这首诗虽以战争为背景刻画人物，但着墨较多的却是生活场景和儿女情怀，富有生活气息。这首诗所要突出的正是木兰的人物形象，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。

三、体会形象，品味语言。

1.

那么木兰是怎样的形象呢？

思考：你觉得木兰是一个怎样的女子？请结合具体语句说一说。

明确：

①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——劳动妇女形象，勤劳孝顺

②阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全

③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强

③

木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕名利，爱亲人

④

出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。——语言巧妙，机智、风趣

木兰形象：忠孝两全、勇敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏；乖巧懂事、勤劳、爱家人

基于这样的分析，木兰就不再仅仅是一个被贴上了标签的、抽象的女英雄形象，她首先是个有血有肉、关爱双亲、多愁善感、喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女，但当她不得不承担起了父亲应承担的责任时，她又义无反顾地奔赴疆场，立下赫赫战功，因此，木兰这一形象既有英雄气概，更有女儿情怀。

（板书：英雄气概、女儿情怀）

2.除了我们之前提到的“互文”这种修辞，诗中还有不少句子运用到了修辞手法来表现木兰这一人物形象，请你找出相关的修辞手法，说说看你从中读出了什么。

①

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”排比，忙碌、积极准备、重视、战前紧张气氛。

②

“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”

前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。表现出征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉；揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀。

③

“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”

夸张，对偶，互文、对偶。写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。

④

“策勋十二转，赏赐百千强”夸张。写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官，表现她不图功名利禄，爱家人的高尚情操。

⑤

“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”排比，表现家人的喜悦、激动、团聚的欢乐。

⑥

“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌？”比喻，日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时要分出男女就十分困难了。十分形象地解释了伙伴们的惊讶之情，也是对读者必然产生的疑问作出合理的解释，也可以看做是叙事人对木兰的赞词。

四、拓展延伸

有句话叫做“天下兴亡，匹夫有责”，联系木兰替父从军的故事，谈谈你的感想。

五、小结

《木兰诗》将忠孝两全、勇敢坚强、不慕名利、懂事爱家等优秀品质集中在木兰身上，既有英雄气概，又有女儿情怀，塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。

六、作业

背诵全诗，试着用自己的话复述故事情节，将课文《木兰诗》写成一篇现代文，注意加入生动的细节描写哦！

七、板书

木兰诗

详写

代父从军

形象：勤劳孝顺……

准备出征，奔赴战场

略写

征战生活

英雄气概、女儿情怀

详写

归朝辞官

还乡团聚

以喻作结

【教学反思】

本课紧扣住诗文的文体特征进行教学，以朗读和疏通文意为引入，重点分析人物形象和语言方面的特色，由浅入深，循序渐进。为避免出现枯燥乏味的说教，采取小组讨论的形式进行生生互动、师生互动，充分调动学生学习的积极性、主动性，但效果还不理想。教学过程中，由于公开课的性质，将很多内容有所取舍，并且浓缩精华，本堂课上对学生的文言文字词没有能够重点强调，课后要再花时间让学生巩固理解。