三四 狼第二课时教案

附件3 优秀课例课堂教学设计与反思

学科

所在学校

《狼》

年级

八年级

教师

胡婧

成都市第43中学校

版本、册数

沪教课标版，八年级下册，《狼》

课目名称

1、理清故事情节，培养文言阅读能力。（重点）

2、分析屠夫与狼的形象，把握文章主旨。（难点）

教学目标

3、了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。（难点）

重点：理清故事情节，培养文言阅读能力。

难点：1、分析屠夫与狼的形象，把握文章主旨。

教学重点、

2、了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的难点及措施

方法。

经过一年的文言文学习，学生已经积累了一定文言基础知识，能够阅读浅显的文言文，但是对文言文整体阅读和感悟较少，尤其是优秀散文的美感认知学习者分析

和情感体悟。八年级的学生，情感认知方面已趋向稳定和成熟，在学习上都会有较高的热情，何况本文又是脍炙人口的名篇。

教学过程

教学环节

教学内容

媒体资源使用

及分析

1、现代化多媒体教学手段的学生说说关于“狼”直接引入课运用，直观地的成语

题，明确目标

呈现了课堂内容以及学习目标、重难点，有效地对学生的学习进行了引导。

活动设计

活动目标

一、导入新课：同学们，上节课我们疏通了文意，清楚了课文写了关于“狼”的故事，有谁能一、导入新课

够说出带“狼”呈现目标

字的成语？(如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确，狼历来是反面角色的代名词，今天，我

们就一同走进蒲松龄的《狼》，去感受一屠杀两狼的智勇，体会其深远的寓意。

二、教师多媒体出示课题，明确教学目标。

1、检查课文背诵2、检查文言虚、二、课前学习实词掌握情况检查

（课件展示虚实词）

问题1、这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？勾出每段关2、最大响度地激发了学生的学习兴趣，有效地舒缓了学生的紧张情绪，让学生在快乐的氛围中学到知识，达成学习目标。

将课堂还给1、检查学生的3、学生，让学生1、学生大声齐背课背诵情况。

文。

2、检查学生对正真做课堂的2、课件展示虚、实文言重点虚、主人，使学生词，学生口头回答。

实词的掌握情敢于发言、勇于发言，从而况

提高学生的语言表达能力以及信息整合能力。

学生读课文，勾键句，再用独字1、画每段关键句，概三、整体感词填空。

括归纳，展示答案。

知，梳理故事1、开端： 遇 狼

2、同学间相互补充。

情节

2、发展： 惧 狼

3、学生做批注。

3、发展： 御 狼

4、高潮： 杀 狼

1、清楚把握文章的脉络，培养学生独立思考，归纳概括的能力。

2、引导学生多角度梳理故事情节。

2.教师补充：还可以从“狼”的角度概括故事情节。

1、狼的形象

文中作者四、细读课问题2、文，分析人物对狼是怎么评价形象

的，勾出关键句并用文中一个字概括？

问题3、文中还写出狼怎样的本性？勾画出文中描写狼的句子，并说说用了什么描写方法？ （教师示范如何品析语言，适时引导）

1．学生默读课文，勾出描写狼、屠夫的句子，明确所用的描写方法。

2．概括，归纳狼、屠夫的形象。

3、学生展示、交流2、屠夫形象

答案。

问题4、勾画出文4、同学间相互补充。

中描写屠户的句5、学生做批注。

子，并说说用了什么描写方法？写出屠户怎样的性格特点？

问题5、文中哪个字体现了作者对狼的态度？作者为什么刻画这个形象？故事中的狼有何现实意义？你从中得到五、研读课了什么启示？（教师提示：从文，品味主旨

“狼”和“屠夫”两个角度去思

考）

（教师补充：“叙议结合”的表达方式，区别“叙议结合”与“夹叙夹议”）

1、培养学生品读文章语言的能力，以读促品，以品促思，以思悟形象。

1、同学们各抒己见，敢于质疑。

2、不完善之处，同学们相互补充。

3、教师归纳总结。

4、学生做批注。

培养学生敢于质疑的习惯和能力，以及探究明确答案的勇气。。

应用信息技术环境教学小结

1、运用了PPT，直观呈现教学目标及内容。

2、通过PPT的展示，让课堂教学更加流畅，课堂环节更加紧凑，加大了信息量，节省了空间和时间，提高了教学效率。

3、这种交互式的学习方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

4、学生的学习主动性形成后，学生就能敢于发言、勇于发言，从而提高学生的语言表达能力以及信息整合能力，和各方面的学习能力。