Unit 10 Is he a farmer?优质课教学设计

《Is this a mango?》教学设计

教材出版学科

小学英语

课题

Is this a mango? 湖南少儿出版社

社

三年级下册第八单年级

课型

听说课

学时

第一课时

元

1. Teaching materials 教材中的对话(教学内容及插图附在最后) A: Is this a banana? B: Yes, it is. A: Is this a mango? B: No, it isn’t. It’s an orange.

教学

A: Is this a lemon? 内容

B: Yes, it is. C: This is a market. It isn’t a classroom.

2. 设计学案：1）听力策略训练，听对话标序号；2）出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物水果，指导学生背诵课文的方法；

3）创设三个场景，让学生运用所学词汇和句型；4）提供新的对话学习材料，训练他们的听、读技能。

1．Knowledge Objectives：①Learn the fruit words ‘banana, mango, orange, lemon, pineapple’. ②Learn the new pattern “Is this a …”. ③Be able to read and recite the dialogue.

2．Competence Objectives: Be able to make up a dialogue in real life 教学

situations, using the new pattern “Is this a …?”

目标

3．Emotion Objectives：Be able to know that eating more fruit is a healthy life style. 4．Learning Strategy Objectives: Be able to know how to recite the dialogue. 1. Be able to know how to recite the dialogue. 教学

2. Be able to make up a dialogue with the sentence pattern “ Is this a …” 重点

in different situations. 课时

本课教材内容选自湘少版三年级下册第八单元，本单元作三个课时安排。安排

本节课是第一课时，课型为听说课。

Teaching & Learning procedures（The first period）

Steps Leading in T’s activities

Ss’ activities

Purpose 1.Greetings 1.Greetings 1.自由对话能促2. Free talk 2. Free talk 进师生之间的3. Revision 3. Revision 融洽关系，能迅T: Look, I have some 速将学生带入delicious fruit.(老师依 英语学习的氛次拿出水果，让学生说4. Ss listen to the tape 围。

4.通过出示出水果单词) and learn the new words. 真实的水果或4. Leading in 者水果图片，学T：Some new fruit. (T 习新的水果单

词。

（课件设计意图：图片和单词同时出现，能将单词的音、形、义很好地结合起来。原声录音带有利于学生学到准确、地道的发音，又能促进听力的训练。）

1. A guessing game 1. 一名学生上台在袋中摸该游戏能够对 T: Let’s play a game 水果，让其余同学用Is this 新学单词进行Presenta-tion “Touch and Guess”.

a …?来猜水果，上来的同复习，同时引出 1) Is this a mango? 学用Yes, it is或

No, it 新句型，把词汇 (板书课文标题) isn’t来回答。比如：

放在句子中操 (课件描述：PPT课件Ss: Is this a banana? S1: 练，做到词不离 提供了在游戏中将要No, it isn’t.

句。游戏中人人 使用的句型Is this Ss: Is this a mango? S1: 参与活动，在活 a …? Yes, it is./ No, it Yes. It is. …

动中进行语言 isn’t.)

实践，学生在真（教师三次先前将不实的情境中感同的水果放在袋子里，受和使用所学让学生逐个的摸和语言。

（课件猜。）

设计意图：出示2) 引导学生提问Is 句型有助于学this a …? 让上台的学生在猜水果时生回答Yes, it is. /No, 的语言表达。）

it isn’t.（板书）

（预测：isn’t发音是难点，可让学生看老师的嘴型，模仿发音，再齐读三遍）

2. The dialogue 1）听对话，对T: Lingling and 图片标序号的Mingming like English 练习，对学生进very much. They are 行获取重要信talking about fruit 1) Listen to the tape

息的听力策略now. What kind of fruit twice, and number the 训练。

(课件设are they talking pictures. (完成学案1中的计意图：课件中about? 习题) 2) Read the whole 提供的水果图1）T shows PPT and dialogue after the tape.(学片多一张，让学plays the tape. (播放生看着书，一句一句跟读。) 生选择与排除，课件中的原声录音) 增加了听力题Plays the record.) (课件描述：PPT，课件内的录音为原声带的地道发音。五个水果图片和单词同时出现。)

(课件描述：课件中出示 的趣味性，更能六张图片，每张图片下3) 重点朗读第一幅图对应让学生专心去方有个括号。) 2）T: 的对话：听完一遍录音后，获取听力材料Open your books. 学生一句句跟读。

中的信息。) Listen and read. 教师 2）打开书跟读，逐一点击课件中的声4）尝试背诵第一幅图对应对课文从整体音文件，一句一句播放的对话。

5）分别朗读和了解过度到模对话内容。（CAI：所尝试背诵第二、三幅图对应仿和朗读训练，有课文插图和对话）

的内容。

同时对刚才听（预设：“isn’t”和“an 6）课文中出现的新单词，的材料，让学生orange”发音是难点，并用心体会商店老板说话对自己听力题前者老师可带读两遍，的语气，注意模仿语调。然目进行检查。

后者可渗透语法小知后尝试背诵第四幅图对应 识，并把短语带读两的对话内容。

遍。）

3）出示课文 3）四幅图一幅插图1和对话，学生一7）背诵全文。

一幅地进行指句句跟读。（预测：一 导背诵，为下一般疑问句上扬的语调环节的全文背需特别提醒，可模仿录诵奠定基础。

音两遍，先指名模仿， 再全班模仿）

T: This is Picture 1, listen carefully, and then read after it. 4) 出示没有句子的 课文插图1，引导学生 背诵课文。

6）处理课文中5）用上面同样的方法出现的新单词，学习第二、三幅图的朗为学生清除阅读和背诵。

6）课文插读障碍。

图4和对话

①预测： 课文中有两个新单词 会影响跟读质量，教师 教生词market, classroom ②T: Look at this boss, How 7）学习策略指about his feeling?（教导：指导学生通师播放课件中的朗读过三种方式进录音，让学生体会说这行课文背诵，一句话时的语气。）

③是提供纯课文出示没有句子的课文插图；二是提供插图4，引导学生背诵关键词；三是提课文。

供实物水果，让7）背诵全文。通过三学生初步掌握

Practice Home- work 种方式来背诵课文。

背诵课文的方①无对话内容的四张法。

课文插图; ②四个关键词:banana, orange, lemon, market ③

提供实物水果

1. Making a dialogue 1. Work in pairs. 给学生提供三in groups 个不同场景，给1）Situation 1: At the 学生一些在操market(Part C) 练时可供参考T: This is a market. 的单词和句型，Lingling and her 帮助学生编对mother are in the 话。

课件设计market. Please make 意图：给学生提a dialogue. 2. Listen to a new 供以前学过的2）Situation 2: In the dialogue, and then read it. 句型和单词，有classroom Answer the questions. 利于学生自由T: We are in the 编对话的顺利classroom. Please 进行,学生从理take out your school 解、掌握对话到things. Please make a 在生活中灵活dialogue, using the 运用。

pattern “Is this a …?”

3) Situation 3: On the 确保充实有效farm 的语言输入，在T：Look, Lily and 学生编对话的Xiaoliang are on the 基础上提供了farm. What are they 学生新的对话talking? Please make 学习材料。

a dialogue. 2. Listening and reading (A new dialogue) 1. Listen to the Apple group 1.听读作业的布dialogue. Try to recite apple

banana

…

置是非常有必it.

要的，这对学生2. Let’s write: Apple Homework 记忆和再现所group 学知识很有帮3. “An apple a day 助，同时也能进keeps the doctor 一步培养良好away.”

的朗读习惯。2.T: Boys and girls, 分类写单词，既there is a famous 能复习单词，也saying: An apple a 能训练学生的

day keeps the doctor away. 分类能力。3.对学生宣传“多吃水果，有益健康”的知识。

自我反思

主要特色

1. 充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容与

作为听力材料使用，让学生听对话标序号，对学生进行听力策略创新之处

训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。2. 有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学生初步掌握背诵课文的方法。3. 知识与思维并举：分类能力是人类的基本能力。分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。4. 有效设计学案，各个学习任务一目了然。

存在的问题与

1. 时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。2.环节之间不

足

的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。

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