Unit 7 Is this an orange?课件配套优秀获奖教案

教学设计

课题名称：Is this an orange ?

姓名：

学科年级：

吴珍良

三年级

工作单位：

教材版本：

蓝山县塔峰镇四完小

湘教版

一、教学内容分析

这堂课是湘教版小学英语三年级下册第7单元的第一课时。本节课主要的学习内容是B Let’s learn;A Let’s Listen and Say. 主要学习五个水果单词以及一般疑问句的问答。

重点句型操练如下：

A: Is this a banana? B: Yes, it is. A: Is this an orange? B: Yes, it is. A: Is this an orange, too?

B: No, it isn’t. It’s a lemon.

C: This is a market. It isn’t a classroom.

二、教学目标

知识目标: I墙筒

1、

能听懂、会说新单词orange、

banana、 lemon、

pear 、apple、market 、classroom；Is this an

2、

能运用一般疑问句“Is this a/an...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答. Is

能力目标：Is this an orange 教学案例7Is this an 忘纶墙筒

1、

学生学会用英语辨认水果，品味水果。

2、鼓励学生自设情景，创编、表演对话，培养学生综合运用语言的能力。筒

1

3、灵活运用所学的句型和词汇，并用于日常交际。Is t his an orange 教学案例

情感目标：Is肆惦荣簿堰录述腿撰驳焚燃颇娠侧忘纶墙筒

告诉学生学好英语的方法；培养学生小组合作精神；提高学习英语的兴趣。Is t

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习

三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动画flash特别感兴趣。但由于学生基础较差、对新知识的掌握较慢，所以在设计本课时，我采用多媒体教学为主结合游戏、竞赛的方法进行教学。

四、教学过程

Step 1. Revision 1、Greetings. 2、Enjoy a song: Apple song 3、Revision:用课件呈现市场图片，让学生看部分猜整体，引出market，并练习。 T：Let’s go to the fruit market. 进入水果词汇的教学。

Step 2 Presentation 一、New words and new sentence pattern. 1、apple (1)出示课件，跳出苹果图片，引出单词Apple,点读材料朗读apple，学生跟读。

(2)T：Apple, apple, it is an(重读) apple.（把苹果图片贴在单词边。）

②板书并带读新单词，个别读，集体读。

③出示苹果卡片,并利用卡片进行师生配合,同桌问答. T: Apple, apple.(教师举着苹果图片引导读) Ss: It is an apple. T: Is this an apple? Yes, it is(做一些水果头饰，当学生回答正确时，奖励相应的水果头饰;引导学生回答并板书Is this an apple?/Yes, it is.本句型结构是本课的难点，从现在开始学习句型便于学生反复操练)请学生边写边读

(3)听录音（点读材料），学生跟读、模仿读。

2

2、orange ①课件展示图片

T: Please look at the picture. What’s this? It’s an (重读)orange.（拼读并板书an orange，(从黑板卡纸做的水果篮里取来橘子图片贴在单词边。）

②板书并带读新单词。个别读，开火车读。

T：Orange, orange, it is an(重读)orange. ③T: Is this an apple? No, it isn’t.(引导学生回答并板书Is this an apple?/ No, it isn’t.（本课难点，逐步开始学习渗透) 3、pear ①T: I have a fruit in my hand. Guess, what’s this? ( 以猜谜的形式引出pear.) It’s a pear ②板书并带读新单词，把梨图片贴在单词边。个别读，男女生分别读。

T: Pear, pear, it’s a pear. ③T: Is this an orange? No, it isn’t. Is this a pear? Yes ,it is.（奖励水果头饰）

4、lemon ①T: What’s this? (切一块尝一口，酸的皱眉头) It’s a lemon. ②板书并带读新单词，把柠檬图片贴在单词边。个别读，分组读。

T: Lemon, lemon, it’s a lemon. ③T: Is this a lemon? Yes, it is. (带领学生反复操练，奖励水果头饰) 5、banana ①T: What’s this? (课件展示香蕉图片) It’s a banana. ②板书并带读新单词，把香蕉图片贴在单词边。男女读，分组读。

T: Banana, banana, it’s a banana.(强调中间a的发音) ③T: Is this a lemon? No, it isn’t. (句型穿插在单词学习中，奖励水果头饰)

3

Steps 3.The dialogueIs 绞骏虾审渍缎听副硼堪催似潜肆惦娠侧忘纶墙筒

T: Lingling and Mingming like English very much. They are talking about fruit now. What kind of fruit are they talking about？墙筒

1）T shows PPT and plays the tape. (播放课件中的原声录音) (课件描述：课件中出示四张图片，每张图片下方有个括号。) 2）T: Open your books. Listen and read. 教师逐一点击课件中的声音文件，一句一句播放对话内容。（“isn’t”的发音是难点，老师带读两遍；

“an orange”教师渗透了语法知识，并带读两遍。）燃颇娠侧忘纶墙筒

[设计意图]：打开书跟读，对课文从整体了解过度到模仿和朗读训练。

Step 4 A guessing game。

1、课件展示游戏。 this a簿堰录述腿撰驳焚燃颇娠侧忘纶墙筒

T: Let’s play a game “Touch and Guess”。堰

2、Is this ...? (板书句子)Is囤

将不同的水果放在袋子内，将全班同学分为两大组，上台猜的同学用丝巾蒙住眼睛，逐个摸水果并且猜，然后运用句型“Is this a …?”询问大家

，评委组用Yes, it is./ No, it isn’t.进行回答，猜对者可得到奖励。

囤语去谋答剿访见谭挑秋陋梗撞绞骏虾审渍缎听副硼堪催

Step 5 复习巩固。

点读材料展示课文A部分，学生一句句跟读。（特别指出：一般疑问句上扬的语调，模仿）Is

T: This is Picture 1, listen carefully, and then read after it.Is

2、出示没有句子的课文插图1，引导学生背诵课文。Is this an orange 教

3、用上面同样的方法学习第二、三幅图的朗读和背诵。焚燃颇娠侧忘纶墙筒

4、课文插图4和对话。

Is this an orange 教学案例7Is this an or山完

①教师教生词market, classroom Is t墙筒

[设计意图]：处理课文中出现的新单词，为学生清除阅读障碍。Is筒

②T: Look at this boss, How about his feeling?（教师播放课件中的朗读录音，让学生体会说这句话时的语气。）

③出示没有句子的课文插图4，引导学生背诵课文。I [设计意图]：四幅图一幅一幅地进行指导背诵，为下一环节的全文背诵奠定基础。驳焚燃颇娠侧忘纶墙筒

4

Step 6: HomeworkIs th

1. Listen to the dialogue. Try to recite it.Is 腿

[设计意图]：听读作业的布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步培养良好的朗读习惯。I

2. Let’s write: Apple groupIs

[设计意图]：分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。Is

3. “An apple a day keeps the doctor away.”Is

T: Boys and girls, there is a famous saying: An apple a day keeps the doctor away.I述腿撰驳焚燃颇娠侧忘纶墙筒

[设计意图]：对学生宣传“多吃水果，有益健康”的知识。Is

教学过程流程图：

Step 1. Revision。 Step 2 Presentation。

Steps 3.The dialogue。I Step4 A guessing game。

Step5复习巩固。

Step 6: Homework。Is

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

运用现代信息技术来丰富学生的的学习资源及优化教学结构已成为一种重要的教学方式。在本课的教学中，为了调动学生的学习积极性，我采用了多媒体教学法，运用精美的图片和有趣的动画以及配图朗读材料进行教学，让学生借助点读材料读准音、把准语调，将学习内容呈现于幻灯片和点读材料中，使学习内容可以以多种形式出现，增添了学习趣味性，优化了课堂教学。

教师活动

课件展示水果图片

呈现水果图片及单词卡片，教

预设学生活动

猜测、想像

设计意图

调动学生的学习积极性，激发求知欲

看图学单词

5 结合图片学习单词可

学新单词

以更好的调动学生的学习积极性，也可使学习材料更直观、形象

能够让学生准确感知通过配音朗读材料教学新单词和准确发音，根据点读材料学习新单词和句子的发音，进句型

单词、句子

行模仿、学习

通过参与教学相关游设计游戏、活动

通过参与游戏、活动快乐地学习

戏、活动，学得更好、更轻松

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

单词

A B C 只能听懂但不会表达教学目标中的单词

有语法错误，但能把基本意思表达清楚

能用简单的单词来表达意思

声音比较洪亮

D 听说读写均不达标

表达不清楚

能够听、说、读、能够听说读教学写学习目标内的目标内的单词

单词

无语法错误

语法基本正确

语法知识

语言组织

能用正确完整的能用中心词组来句子来表达意思

表达意思

声音完整，语句通顺

新旧知识相结合，综合运用

声音洪亮，语言丰富

熟练运用本课知识进行交流

不会表达

语言表达

交际能力

语言不通顺

能基本运用本课只能部分运用本的知识进行交流

课的知识进行交流

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七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

Unit 7 Is this an orange?

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