赏析指导教学目标设计

刚柔相济高贤意

穷达无悔勇者怀

《答司马谏议书》教学设计

一、教学目标：

1、利用学案梳理文言知识，培养学生自主阅读文言文的能力。

2、指导学生欣赏本文以少胜多绵里藏针的论辩艺术。

3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。

二、教学重难点：

指导学生欣赏本文以少胜多绵里藏针的论辩艺术。

三、课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

回忆旧知导入新课。从《游褒禅山记》“非常之观常在于险远，而人之所罕至焉”，王安石提倡“尽志无悔”。四年后他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。十二年后，王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。遭到了来自于保守派官员的排挤打击，司马光接连写了三封信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。这篇《答司马谏议书》，便是王安石给司马光的回信。

二、诵读感受

1、教师范读课文。

朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。

2、认读字音。

怨谤

难壬人

胥怨

会晤

3、同座或前后桌的两位学生组成学习小组，互相听、读，诵读全文。

（要求：能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。）

4、指名朗读，师生共同评点。

（可从声音是否响亮、读音是否准确、停顿是否合理、语调是否恰当等方面入手。）

5、集体诵读，把握文脉，体味文情。

三、研读文本

1、文题切入，把握文体特征

“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）等。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。

我们今天的书信有格式的要求，称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期。

教师提问：文本中哪些属于古代书信格式上的内容，学生梳理文本。

明确：某：自称。启：写信说明事情。

蒙教：承蒙指教。这里指接到来信。

不任区区向往之至：意谓私心不胜仰慕。这是旧时写信的客套语。

体现格式的内容主要在第一段与第四段：这一段主要阐明写这封信的原因和目的。

第四部分为书信常规的结束语。

教师提问：你能感受王安石怎样的态度吗？请从这两段中筛选一些能支撑你观点的关键词。鼓励学生提出自己的创见，结合对重点词语的辨析体会。

2、研读正文，欣赏论辩艺术

教师提问：①在第一段中，作者已经点明二人纷争的焦点在于“所操之术多异故也”，及治1

国之道、政治主张存在分歧，集中体现在“变法”上，王安石力主变法革新，而司马光如何看待变法，请用原文语句回答。（明确：侵官、生事、征利、拒谏）

教师提问：②驳斥别人要树立批驳的靶子，更要有得力的工具。王安石在树立批驳的靶子之前已找到了这个工具，是什么？（明确：名实问题。名正则言顺而事行）

教师列表格，明确王安石如何为自己正名立实。

司马光：

侵官

生事

征利

拒谏

↓

↓

↓

↓

王安石

受命于人主议法

举先王之

为天下

辟邪说

度而修之于朝廷

政以兴利

理财

难壬人

教师提问：③名正言顺，理直气壮，在行文表达上作者如何助长理足气盛之势（明确：擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡）。

教师提问：④作者举盘庚之迁的历史前事，用意何在？

明确：盘庚之迁，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理了。这是用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态度。“度义而后动，是而不见可悔”，可以说是王安石的行事准则，也是历史上一切改革家刚决精神的一种概括。

小结：这篇短信笔力精锐，文字经济而富有说服力，语气委婉而严正，既不伤害私人的友谊，也不向反对的意见妥协。作者的修辞和逻辑推理是根据对具体的人、具体的场合，运用了反驳、对比、证明、类推等方法，由近及远、由远及近、层层逼进进行的，它是驳论性政论文的典范之作。

清人刘熙载说：“半山（即王安石）文善用揭过法，只下一二语，便可扫却他人数大段，是何简贵！”

清吴汝纶：“固由兀傲性成，究亦理足气盛，故劲悍廉厉无枝叶如此。”

四、诵读回味：请同学们各写一句话表达学完本文的感受。

五、布置作业

1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。

3、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？课后通过图书馆或，网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。

(本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。)

板书设计：

答司马谏议书

王安石

直面回击

刚柔相济

引证反驳

尽志无悔

质问明志

2

《答司马谏议书》学案

作者简介：

王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

背景资料：

宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”

）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。教学设计>文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。

注音：

强聒（

）

卤莽（

）

拒谏（

）

怨谤（

）

难壬人（

）

不恤（

）

盘庚（

）

胥怨（

）

会晤（

）

解词：

而议事每不合

名实已明，而天下之理得矣

议法度而修之于朝廷

度义而后动

思考：

1.

文本中哪些属于古代书信格式上的内容？

2.

驳斥别人要树立批驳的靶子，更要有得力的工具。王安石在树立批驳的靶子之前已找到了这个工具，是什么？

3．王安石批驳的靶子是什么？

4.明确王安石如何为自己正名立实。

司马光：

侵官

生事

征利

拒谏

↓

↓

↓

↓

王安石

5．作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？

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