赏析指导教学教案设计

古诗鉴赏基本能力训练的思考与实践教案

一、高考知识与能力要求解析

A．识记：识别和记忆

B．理解：领会并解释

C．分析综合：分解剖析和归纳整理

D．鉴赏评价：赏析和评说

E．表达应用：语言运用

F．探究：见解、发现

A．识记：识别和记忆

在具体语境中的字音、字形、成语、古诗文名句名篇

语言（句段）表达方式基本规律、各种不同句式的特点与功能、各种手法的特点与作用

不同文体的特点（结构思路、形象、主题、语言与表达技巧）

文言实虚词、活用、句式、文化常识

作文素材、分析评价观点、深刻优美的语句

B．理解：领会并解释

具体语境中的词语（成语）、句子的主要意思、感情色彩及作用效果

字形、成语辨析，论述文、文言文、诗歌、小说或传记阅读，作文审题立意，以及一切设题提问方式角度

C．分析综合：分解剖析和归纳整理

句子结构的分解剖析（成分划分，不同句式特点），分清主体与枝节

文章结构的分解剖析（层次划分），归纳整理（概括与提炼），分清主体与衬托渲染

D．鉴赏评价：赏析和评说

赏析对象：字词、句、联、段、篇

形象、语言、手法、内涵主题

赏析角度术语

结合主题的评价说明

E．表达应用：语言运用

在规定的语境（文字或图表），要求（背景、主题、示例、此时此地此景此情此人）中，选择词语、句式、语气、具体内容、表达方式、修辞手法等，

组成句段或者篇章（作文）

F．探究：见解、发现

主要表现在文学类文本或实用类文本阅读及作文

探究不等于自由发挥，也与分析归纳、论证不完全相同，在思想、见识上要求更高更广

1

二、古诗鉴赏所需要的基本能力

A．识记：相关知识储备(题材主题方向、各种手法等) B．理解：理解诗句字面意思（文言省略倒装），语境氛

围特点，形象特点、情感

C．分析综合：筛选信息、归纳内容概括主旨情感、各提

问角度及对应考点

（以上为古诗读懂的能力）

D．鉴赏评价：鉴赏形象、语言、技巧

E．

表达应用：答题要点及思路

G.探究：见解、发现

三、高中古诗基本能力培养规划

陈军宁老师《梧州市高中语文教学指导意见》

基本方针：努力“构建科学、核心、精要的高中语文能力培养体系”

，强化基础知识积累、基本能力的训练。活用教材，科学、系统、有序开展高中语文教学工作。

基本要求：

1、根据文体特点，活用教材，进行阅读基本能力——读懂能力的训练

2、文学性文本阅读教学基本理念——扎根文本，细读深品（利用：语境释意法

想象感悟法）

古诗鉴赏基本能力训练

(一）基本思路：

意象——组合意象（色彩基调、情感基调）

——想象再现（调动阅历体验，设身处地想象、再现情境）

——用文学性语言描绘诗歌情境（走进诗人的心灵深处）

——把握情感。

将死的文字活化为生动的情景，与诗人进行跨时空的对话并形成情感共鸣，同时也培养学生的文学想象力、感悟力、审美力。

（二）感情饱满的朗诵

诵读是理解诗歌的传统方式，也是表达理解的方式。本环节设计意在引导学生重视诵读，逐步形成以诵读方式感受诗歌，表达理解的习惯。

必修一：现代诗

第一单元（4首）

1

*沁园春

长沙

2

诗两首

雨巷

再别康桥

3

大堰河──我的保姆

2

必修二：汉魏晋古诗

第二单元

5.《诗经》二首

氓

采薇

6.离骚（屈原）

7.*孔雀东南飞

并序

8.*诗三首

涉江采芙蓉（东汉末《古诗十九首》）

短歌行（曹

操）

归园田居（其一）（陶渊明）

必修三：唐诗

第二单元

4 蜀道难(李

白)

5

杜甫诗三首

秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6 琵琶行并序(白居易)

7李商隐诗两首

锦瑟

马嵬

必修四：宋词

第二单元

柳永词两首

望海潮（东南形胜）

雨霖铃（寒蝉凄切）

6．苏轼词两首

念奴娇

赤壁怀古

定风波（莫听穿林打叶声）

7．辛弃疾词两首

水龙吟

登建康赏心亭

永遇乐

京口北固亭怀古

8．

*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

声声慢（寻寻觅觅）

必修一：现代诗歌——认识意象（呼应初中所学的咏物诗，理解并积累“象”中含意的文化传统）

（以《再别康桥》为例）

必修二: 汉魏晋古诗——了解发展脉络及特点；运用文言翻译的方法想象再现诗句；感知古人多思多悟的传统，学习思辨。

（以《归园田居》为例

必修三必修四：唐诗宋词及选修古诗——系统完成解读诗歌的全程思路方法、相3

关知识储备。

（以《秋兴八首》、《雨霖铃》为例）

注：在此过程中，一直强化学生的诵读能力。

（以雷兵丽老师《再别康桥》为例）

三、走进康桥

1、朗读诗歌，你能看出作者重游母校都走过了什么地方，他的足迹是怎样的？（理结构层次）

2、找出这首诗中每一小节的主要意象是什么？并结合诗句细细体会它们融入了诗人怎样的感情？（例：金柳）

3、发挥想象，把你认为最美的诗节描绘成一个画面，可以从色彩、动感、修辞等方面思索，并能做到情景交融！

四、小结康桥

五、走出康桥——音乐欣赏志摩的诗

（以王琴老师《归园田居》为例

一、印象陶渊明

二、题解，扣“归”，理结构层次，概括大意。

1、因何而归

2、归田如何

三、品读第一层。

1、“归”有几层原因？2、哪些词有意蕴情感

？

3、从这些词中品出诗人怎样的情感。

四、品读第二层。

1、诗人描写田园生活时，用了哪些意象？

2、请你调动体验，展开想象，描绘画面，并概括画面特点。

五、深究悟情

田园——精神家园

（以贤冬玲老师《秋兴八首》为例）

环节一：读一读，整体感知（5分钟）

环节二：找一找，解读意象（5分钟）

环节三：写一写，品味意境（12分钟）

在充分理解意象的基础上，请学生调动生活阅历展开想象，将前两联描写的具体秋景用文字的形式描绘出来。

环节四：品一品，探究情思（15分钟）

1．诗人眼中之秋为何如此衰败、萧瑟、阴沉？请同学们研读诗的后两联，分析诗人悲秋原因是什么。

2．请学生走进杜甫的生活时空，设身处地地展开想象，将四联描绘的画面结合起来，用诗人的口吻描绘眼前景心中情。

3．播放配乐，请每位学生个人酝酿情绪朗读全诗。

环节五：思一思，总结收获（3分钟）

（以贤冬玲老师《雨霖铃》为例）

4

一、创设情境，激发兴趣。（1分钟）

二、初读——感受音乐美（5分钟）

边读边找出最能体现词中情感的句子。伤离别（理诗歌层次）

明确：按离别的时间分，分为“别时、别后”

三、赏读——品味意境美

（一）、赏析上片

1、绘别时之景（8分钟）词前三句，写了哪些意象？这些意象有什么特点？描绘了一幅什么样的画面？请同学们展开想象，用你的文字描绘出来。

2、读别时之情（5分）通过诵读指导，品味情感。

（二）赏析下片

别后之情（5分钟）通过讨论探究，细读深品关键词句。

四、品评艺术美（5分钟）

五、总结反思（5分）

强调：

1.遵循诗歌文体特征及阅读的基本规律，高一高阶段强化读懂诗歌的能力的培养，扎扎实实，逐句想象描绘，逐层概括。

1.核心要领：抓住诗歌中的意象，结合阅历，展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情。（例：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。）

2.诗歌鉴赏要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。

将抽象的文字在脑海中及时地转化成具体可感的形象，将分散的生活场景、细节整合起来，进而理解作品的内在意义。在这个过程中，读者需要调动各种思维活动，尤其想象和联想，扩大心灵空间，达到“精骛八极，心游万仞”的境界，形象思维与创造性思维都可以得到很好的激发和锻炼。

四、与高考古诗基本能力训练链接

高考古诗鉴赏题的基本流程：

读诗——审题——答题

以2018届高三摸底题为例

以2017年高考题为例

2018届高三摸底题

《登雨花台》

魏禧

生平四十老柴荆，此日麻鞋拜故京。

谁使山河全破碎？可堪翦伐到园陵！

牛羊践履多新草，冠盖雍容半旧卿。

歌泣不成天已暮，悲风日夜起江生。

（注：①魏禧：生于明末，明亡后，隐居翠微山。②老柴荆：老于茅屋，表示甘5

守贫贱。③园陵：指南京钟山的明太祖朱元璋墓。④冠盖：官僚们的华贵冠服车盖。）

15、请结合全诗分析诗人情感变化的过程。

15. ①诗歌首联不仅点明诗人的布衣身份，还流露出一股豪气；

（对旧朝的忠心，不屈新朝的豪情）

②颔联、颈联情感突转直下，诗人心头升起怒火，发出了激愤的责问，并由愤怒转为了憎恶怨恨；

（对国家破亡的痛心，对卖国者的怨愤）

③尾联诗人的悲愤之情达到极点，他真挚的情感打动了天地万物，全诗在悲风声中收束。

（无力改变现实的悲凉）

（6分）

2017年高考题

阅读下面这首唐诗，完成14～15题。

编集拙诗，成十一五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①

白居易

一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。

每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。

世间富贵应无分，身后文章合有名。

莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。

14.以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（

）（5分）

A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。

B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。

C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。

D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。

E.在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。

14．【答案】CD 【解析】试题分析：C项“也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思”错误；D项整体表述错误，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。故选CD。

【解析】试题分析：此题考查分析诗人的思想情感，应当结合具体诗句分析，因此可以逐句考虑诗歌的大意，进而考虑作者的情感，另外还要结合标题中的“戏赠”二字以及作者的生平经历考虑，意思对即可。

15.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（6分）

答案：（1）对自己的文学才华的自信。（2）对自己有才无任的遭遇的不平、无奈。

6

强调：

1.抓住诗歌的文体特征，构建科学、核心、精要的古诗鉴赏能力体系，方法不可多而杂。

基本思路：逐句描绘诗句——概括画面——情感

2.诗歌鉴赏根据学生阅读规律和认知心理，引导学生细读深品，由文字到文学层面解读。避免机械化，贴标签。

基本原则：遵循创作规律，想象入境入情，共鸣。

避免两个误区: 一、古诗分类教学法

二、鉴赏跳读法

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