过小孤山大孤山/陆游教学评价实录

《大孤山小孤山》的教学设计

作者：陆游

教学目标

1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。

2、领会对比手法的运用。

3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。

教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。

学情分析：文言游记学生涉猎不太多，但已有相当的文言积累，应该没有太多的阅读难度。

教学设计：

1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。

2、合作探究表达的方式和描写的手法。

2、安排2课时。

教学过程及内容

一、解题：

小孤山主要建筑是始建于唐代的启秀寺，座落在半山腰，青瓦红墙，寺内祀奉着小姑娘娘像，民称“小姑庙”。小姑，乃民间传说中一位纯情美丽的少女。她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“彭浪矶”，亦名“彭郎矶”。

二、背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年（1169年），起用为夔州通判。第二年五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。

三、朗读，正音：

潦缩 抟 徙倚 葭苇 湓浦

四、内容提要

第一段：介绍烽火矶的地形戍守情况，远望近观之景，以及自己游览的心情。

第二段：第一天，写从烽火矶到沙夹一段所见，重点写小孤山澎浪矶，把读者引入胜境。

第三段：第二天，写从至湓浦口所见。

五、自主赏析：三个段落各写了什么地方的景致？景致有何特征？运用了哪些修辞手法？

1、第一段：

写烽火矶的外形特征、色彩植被，有形有色。“突兀”“嵌岩窦穴”“怪奇万状”“色泽莹润”“杰然特起”“丹藤翠蔓”“秋深潦缩”。运用了比喻（如宝装屏风）、引用（杜诗）等修辞。

2、第二段：

写澎浪矶、小孤山的山形水影、祠宇匾额、烟雨鸥鹭及人的感受。运用了衬托、引用、对比等修辞手法。

3、第三段：

写大孤山的江州的山和水。运用了对比、类比、引用等修辞。

六、知识积累

1.

翻译句子

（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。

（2）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。

刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰抓住一只水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。

（3）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。

从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。

（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。

船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。

（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。

（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。

（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝

（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。

南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。

2.

一词多义

A、然

（1）杰然特起 ﹍的样子

（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比 但是

（3）实不然也 这样

（4）碧峰巉然孤起 ﹍的样子

B、

以

（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 用

（2）复以小艇游庙中 用

（3）若稍饰以楼观亭榭 用

（4）夫夷以近，则游者众。 而且

（5）不以物喜，不以己悲。 因为

C、

之

（1）信造化之尤物 的

（2）自数十里外望之 它

（3）徙倚久之而归 音节助词

（4）何功之有哉？ 提宾的标志

（5）之二虫又何知 这

D、而

（1）突兀而已 助词

（2）徙倚久之而归 就

（3）岸土赤而壁立 表并列

（4）青，取之于蓝，而青于蓝 表转折

（5）而母立于兹 通“尔”

3、指出下列词类活用现象

（1）晚泊沙夹 名词作状语 在夜晚

（2）岸土赤而壁立 名词作状语 像墙壁一样

（3）掠江东南去 名词作状语 向东南方

（4）上干云霄 名词作状语 向上

七、主题归纳：

这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描了写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情思。

八、布置作业：写一段游记，运用描写、抒情等方法。