9 雨的形成优秀说课稿

《雨的形成》

教学目标： (一) 探究目标： 1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题 2. 能选择不同的方法和材料进行研究。 3. 能设计模拟试验验证自己的假设。

(二) 情感目标： 1.能与其他学生交流自己的观点。 2. 愿意与小组同学合作设计实验，并验证设想。 （三）知识目标： 1. 能用自己的话说明什么叫凝结。 2. 雨的形成过程。 教学重点：理解凝结的概念、了解雨的形式 教学难点：选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论 教学准备：多媒体、数码相机、酒精灯、铁架台、烧杯、烧瓶、试管、玻璃片、水、冰、木夹子、火柴 教学过程 一、创设情景

引入课题 1.师：我很高兴有这样一个机会和大家在一起探索科学知识,我们班的同学个个都是爱动脑筋的孩子，那么这节课我就要来验证一下，大家有没有信心证明自己？ 2.今天早上，我在超市买了两瓶饮料,请同学们帮我看看,这两瓶

饮料的瓶壁上现在出现了什么不同的现象？（观察出冷的瓶子外面有小水珠） 3.这是什么原因呢？（水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结） 4.课件出示：生活中还有哪些常见的水滴现象？由此引入课题：《雨的形成》（用湿抹布板书课题“雨的形成”） 二、探究雨的成因 1.关于雨，你想知道哪些问题? 为什么会下雨？雨为什么要落下来？雨是从哪里来的？天上的雨为什么总下不完？等等。

2.刚才大家的思维活跃，再一次证明了你们是爱动脑筋的好孩子。那么，想要解决大家提到的这些的这些问题，我们可以从下面这两个问题入手： 3.课件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎样变成雨从天上落下来的？学生小组讨论后汇报。）

生：我们组讨论后认为，地面上的水被太阳光照射蒸发变成水蒸气，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空气托不住，就会落下来变成雨。

师：讲得很好，你们是怎么知道的？

生：从课外书上看到的。

师：看来同学们对雨的成因知识已经有所了解，但这样的知识是书上的结论，这节课我们就像科学家一样研究雨的形成过程。 4.同学们都知道，雨也就是水的液态形式。水除了以液态形式存

在以外，还可以以什么状态存在？ 生：固态、液态、气态。 师：水的固态见过吗？ 生：冰、霜、雪、冰雹。

师：液态大家都见过，气态形式见过吗？也就是水蒸气。 生：冲开水时的白气、雾。

生：水蒸气是看不见的，能看见的就不是水蒸气。 师：是什么？（小水滴。）

师：这位同学讲得很好，水蒸气是无色、无味道、无气味、透明的气体。 5.

（抬头看黑板）我写的课题呢？怎么没有了？是谁擦掉了？（蒸发了，变成水蒸气了。） 师：你们看到水蒸气了吗？哪里去了？（看不到，飘到空气中去了。水蒸发变成水蒸气以后，就以我们看不见的形式飘散到空中了。） （板书课题“下雨了”。） 6.我们看到的白气、雾都不是水蒸气，而是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴。现在，同学们知道水是怎么跑上天的了？（水蒸发以后，变成水蒸气跑上天，我们看不到。） （板书：水、水蒸气）水蒸气“跑”到天上去之后，又是怎么变成雨，也就是变成小水滴的？（遇冷） 7.课件出示《雨的形成》实验报告，明确研究的问题，进行假设，介绍实验材料，（展示实验材料并介绍材料名称），设计一个模拟实验，

形成实验方案。

在实验室里制造一场“雨”。 8.（学生实验，教师参与学生探究。） 9.实验报告交流： 请各组汇报你们观察到的现象，把变化过程说一说。 生：我们这组已经有好几滴水珠落下来了。 师：雾气是不是水蒸气？ 生：不是。 师：雾气能说明水槽里什么很多？（学生一时答不上来）雾气是由什么变来的？ 生：水蒸气。 师：雾气不是水蒸气，但可以说明水蒸气很多。同学们还观察到什么现象？ 是什么原因？谁能把实验室里“下雨”过程说一说？ 10.课件展示教材中自然界雨的成因图）。对照刚才的实验想想看，实验中的物体与自然界的物体是怎样一一对应的？ 师：谁能对照图讲一讲自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太阳光吸到空中，变成水蒸气，在高空遇冷就凝成小水滴。）

师：（指着板书）自然界的水就是这样不断循环，才使天上的雨下不完，地上的河流不尽。 同学们通过自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老师还想补充一点，前面我们已经学过水的蒸发在任何温度下都可发生。白天有阳光照会蒸发，晚上没有阳光也会蒸发，只是速度慢一些。还有什么问题吗？

三、课堂小结：你今天这节课有哪些收获？你对于在生活中遇到不太明白的问题后，你会怎么去做呢？