新城道中(其一)/苏轼优秀教案是什么类型的资料？

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新城道中(其一)/苏轼优秀教案｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼优秀教案

正文

新城道中（其一）

苏轼

教学设计

教学目标：

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景；

2、熟读背诵这首诗，赏析并积累名句；

3、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感；

4、把握情景交融的表现手法。

教学重难点：

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、赏析诗歌情景交融的表现手法。

3、培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学过程

一、导入新课

苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书（翰林学士）

，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。

今天让我们去感受这“人间不可无一难能有二的”的人的独特情怀。

二、背景介绍：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、多次朗读，感知情感

1、学生自读,初步感知。

要求：读准字音，读对节奏，读出诗歌应有的情感；

2、对照注释,初步了解诗歌内容，合理联想，想象诗歌创设的情境。

要求：找出诗歌中的意象，品出意象的特点。

3、分组朗读，同学点评。

要求：从字音、节奏、情感等角度进行点评。

四、分组合作探究

本诗共四联，每两组承担一个任务，根据老师提出的问题进行合作交流学习。

第一、二组：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，赏析此联运用的手法及作者的感情。

要求：找出具体的地方加以赏析。

第三、四组：

通过合理联想，用自己的话描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

要求：抓住意象及特点进行合理联想，不可脱离诗歌本身的特点胡编乱造。

第五、六组：第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同? 要求：找出具体使用修辞的地方加以赏析，写景的角度可从正侧面着手分析。

第七、八组：尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”体现出作者怎样的情感？

要求：抓住能表现作者情感的词、句加以赏析。

教师小结：本诗主要写景，景中含情。清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

五、

六、朗读课文，将刚才赏析的地方再过一遍。

1、自由朗读；

2、个别朗读；

3、全班朗读。

六、知识拓展

红

梅

苏轼

怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

[注]诗老：指苏拭的前辈诗人石曼卿。

要求：运用所学知识，赏析表现手法及作者的情感。

赏析示例：词开篇便出以拟人手法，花似美人，美人似花，饶有情致。“好睡慵开莫厌迟”，“慵开”指花，“好睡”拟人，“莫厌迟”，绾合花与人而情意宛转。此句既生动传神地刻画出梅花的玉洁冰清、不流时俗，又暗示了梅花的孤寂、艰难处境，赋予红梅以生命和情感。

七、布置作业

课外推荐阅读林语堂《苏东坡传》、余秋雨《东坡突围》。

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼优秀教案