今别离(其一)/黄遵宪教学设计第一课时

教学目标

知识与技能

：培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

过程与方法

：

吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合

学法设计

问题探究法 情感态度与价值观

：诗人在表现离情别绪上的新意。

学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。 教学重点：

新意象、新意境的表现。 教学难点：

诗人在表现离情别绪上的新意。 一、导入

2003年6月29日温家宝在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。“寸

寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”（《赠梁任父同年》）这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。

二、作者介绍

黄遵宪（1848-1905）

字公度，清末爱国诗人，杰出的外交家、政治家、教

育家，1848年生于广东嘉应（今广东梅州市）（今梅城东区下市角），卒于1905年。黄遵宪是中国近代文学史上诗界革命的最早倡导者。年轻时即写诗反对拟古主义,务求写出“我之诗”。黄遵宪的诗歌主张和实践,为资产阶级改良派的诗界革命奠定了重要基础。他以“旧风格含新意境”为追求目标。

三、问题设置

1.从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

答：是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2.这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

答：古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风

残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

3.全篇怎么集中突出了一个“快”字？

答：转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用，渲染出现代交通工具的一

种显著优势：超乎寻常的快速度。

4.全篇为什么集中突出一个“快”字？

答：现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的离愁别绪。

5.“别肠转如轮，一刻既万周”如何体现采用古法以表达新观念？

答：别肠转如轮“把传统的意境与火车的车轮转动加以联系便颇新异。在过

去，诗人笔下的是“一日一万周”，而现在却是“一刻即万周”，则是对于现代速度传神的描绘，这在传统诗文中是没有的。这样的诗一下子把传统的时空观念打破了，人的视野拓宽了，思维也变得焕然一新。

6.“眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，诗人有何感慨？

“眼见双轮驰，益增心中忧”，目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，人内心的忧愁在滋长。

7.“古亦有山川，古亦有车舟；车舟载离别，行止犹自由。”诗人为什么写古代的车舟

“载离别”？

答：古代的车舟诚然同样“载离别”，但毕竟速度有限，从而时空转换也有

限，让人感受到行动举止的“自由”，因为人的以往经验赋予其应对古代车舟速度的能力。但愈是缅怀古时的时空自由体验，就愈会在现代境遇下体会到“不自由”。“

8.在对离别时的描写上和古诗词有何不一样？

答：古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充

分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

9.这首诗在写法上有什么特色？

答：对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了

对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

四、课堂小结

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之

境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。