长恨歌/白居易名师教学视频（文字实录）

广通中学

高二年级《语文》（选修

）导学单1 课题：

长恨歌

学生姓名：

授课时间：

年

月

日第

节

一、课前准备

激情宣誓、师生问好

二、默写

《鱼我所欲》第一自然段

了解作者及本诗体裁特点；背诵相关的名句，积累古诗素材。

学习引导学生进行“自主·合作·探究”式的学习，培养诵读理解的习惯。

目标

三、目标

体会杨玉环和唐玄宗之间深挚的情感和历史教训

展示

重点

引导学生进行“自主·合作·探究”式的学习，培养诵读理解的习惯。

难点

体会杨玉环和唐玄宗之间深挚的情感和历史教训

四、情境导入

吊白居易

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

白居易去世，唐宣宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”句，这两句诗当互文来看，童子、胡儿能解吟长恨曲、琵琶篇，同时还能歌唱，说明《琵琶行》《长恨歌》通俗易懂，“童子”“胡儿”都能吟，且在当代便已广泛流传；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散发着永恒的魅力，究其因由，主要在于一个“情”字。

“一篇《长恨》别有情！”白居易如是说。可见一首《长恨歌》倾注了诗人太多的情感。这部中国版的“人鬼情未了”不仅凝聚着诗人的理念，也层层积淀着历代读者的美好理想。也许，惟其绵绵“长恨”的亘古主题和对真情的向往与追求，才是真永远。

五、自主空间、展示交流

（一）文学常识

1、【走近作者】

2、【诗歌体裁】

3、【写作背景】

（二）诵读训练

1、解决重点生字词

2、学生自由朗读

（三）整体感知。

1、对照注释自读，疏通文意，扫清文字障碍。

2、复述诗歌故事情节。

3、朗读全诗思考可以分成几个部分？

六、合作探究、交流点拨

1、长恨歌，恨是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？

2、诗人是如何表现长恨的？

1

3、诗歌塑造了怎样的人物形象？透过这两个人物形象，你认为《长恨歌》的主题是什么

《长恨歌》的主旨是什么？历来聚讼纷纭。较有代表性的有以下三种意见：

（1）讽喻说。

（2）爱情说。

（3）双重主题说。

三种说法中，你怎么看？为什么？

七、课堂小结

把这首诗中你最喜欢的句子摘录下来并背诵

八、达标测评

1、下列各项对句中所运用的修辞手法的概括，不正确的一项是： A、后宫佳现三千人，三千宠爱在一身。（夸张） B、渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。（夸张、借代） C、玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（比喻、拟人） D、在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。（对偶、比喻）

2、试结合诗中第二部分对景物的描写，举例说明它们是怎样和表达情感结合起来的？

九、作业安排、默写布置

1、

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（6分） 从军行七首（其二）王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 （1）“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾？为什么？ 答： （2）“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？ 答：

2、默写《鱼我所欲》

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

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