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《过大孤山小孤山》教学设计【教学目标】一、知识和能力目标：1、在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。2、体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。3、领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。二、过程和方法目标：1、通
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过小孤山大孤山/陆游ppt配套的教学设计方案
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关键词：过小孤山大孤山/陆游ppt配套的教学设计方案
正文
《过大孤山小孤山》教学设计
【教学目标】
一、知识和能力目标：
1、
在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的基础上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。
2、
体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。
3、
领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。
二、过程和方法目标：
1、通过游踪来找出景物特点及写作手法
2、通过本课的学习写出一段游记
三、价值和情感目标：
体会古代文人的山水情怀
【教学重点】体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。
【教学难点】山水寄情中“情”的把握。
【教学方法】诵读法，探究赏析法。
【教学过程及步骤】
一、由两条旅游路线导入新课。
路线一：
南京夫子庙秦淮河—苏州拙政园—杭州西湖—无锡影视城—上海外滩
线路二：
山东省登泰山《望岳》——浙江省游兰亭《兰亭集序》——江西省观滕王阁《滕王阁序》
二、整体感知：
1、既为游记，你能找出作者的游踪吗？（学生手绘图）
过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。
学生自己梳理
2、整体把握，筛选信息，文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？。
明确代表景物和景物的特点：
烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润
杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。
大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。
3、归纳景物描写手法
比喻、对比、远近结合
4、概括文章内容
各景点均与江水相互生发辉映，构成整体背景，使景物在多样中见统一。
以游踪（移步换景）为线索，文中多次写到江流与船行，为分散的景点贯以线索，构成完整优美的长江山水图。
5、本文的主旨：
爱国情怀
三、写作练习
请将矿山高中作为一处景点,写一段介绍文字
要求
1
联系所发卡片
2
运用游记景物应有的顺序
特点
手法
3
含有情感
四、作业
阅读课后苏轼的词。感悟诗文在创造形象上的区别。
李思训画长江绝岛图
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木参天长。客舟何处来？
棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟髻，晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
五、板书设计
顺序
景物：
过小孤山大孤山
特点
手法
游记
情感
陆游
情感
六、反思
本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。这篇游记散文文言字词难度不很大，学生对游记体裁的把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色，都能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握，但有心的学生很快领悟了文章的主旨和中心。切入点选得好，抓住了重点，突破了难点。可喜的是。学生在探讨作者寓情于景的描写中，有新的生成。但同时也有部分细节没有涉及到。
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关于本教案的常见问题
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