Section A第二课时 公开课

Unit 6 SectionA（2a-2d）

【教材版本与册数】新目标人教版七年级下册

【单元名称】Unit 6 It’s raining!

【课时】Section A 2a-2d （第1课时）

【课型】Listening and Speaking（听说课）

教

材

分

析

本单元围绕“天气

(weather)”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。

Section A部分重点是how引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的形容词，还有与天气相关的人们相应的即时活动。难点是现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。涉及的文化背景知识主要有世界各地的气候差异，通过谈论天气来促进交际是本单元涉及的s交际策略。1a-1c是一个简单的听说任务链，是Section A的基础。1a主题图引出“谈论天气”的话题、询问天气的重要句式How’s the weather?以及描述天气的状况的形容词，如raining，windy，cloudy，sunny，snowing等。1b创设了“打电话”的真实情境，在电话中，人们就各自所在城市的天气进行问答。在四个电话片段所谈到的世界各大城市的天气状况在1a中都有相应的图片，并且图片中巧妙地呈现了1b所涉及的五大城市的标志性建筑，这样将城市与当地天气的对应有助于更好地理解听力材料，也为1c的操练提供了简易的素材。2a-2c部分的听力输入比1b输入更加丰富，并增加了“正在做某事”的内容。2c是基于2a-2d的口语结对活动。2d的示范对话通过打电话的情景融入了How’s it going?

It’s great.等常用的“打招呼”交际用语，同时还谈论天气和人们正在从事的活动，呈现了small talks中如何就天气话题进行交谈的技巧。

（一）

语言知识目标：

1.语音、词汇：通过课前自主预习和图片观察，能够认读并使用下列词汇和相关话题的常用表达。

rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park, message, him, could, back, problem, take a message, call ( sb.) back 2.语法：

教

学

目

标

2.1

能正确使用现在进行时态

A:What are you doing? B:I’m playing basketball with some friends at the park. A:What’s he doing?

B:He’s studying at his friend’s home.

2.2能用how引导的问句表达问候。

A:How’s the weather in Boston?

B: It’s windy.

A: How’s it going?

B: Not bad, thanks. 3.功能：能用所学语言谈论天气，简单的描述人们正在进行的活动，用更丰富的语言问候。

A:How’s it going?

B:Great!/Not bad./Terrible! A：How’s the weather in Beijing?

B: It’s sunny/rainy/windy/cloudy/cool/cold/warm/hot/dry.

A:What are you doing? B:I’m playing basketball with some friends at the park.

4.话题：能谈论天气情况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动。

（二）语言技能目标：

1.听：通过1a及1b，2a,2b的听力输入，学生能简单处理信息到对信息的多层次的处理。

2.说：学生能模仿听力内容进行控制性的口语输出。

3.读：学生能分角色朗读对话2d。

4.写：学生能够完成书上1a,1b,2a,2b的空格填写。

（三）学习策略目标：

1.能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。

2.能通过词义的积极性或消极性判断、理解文章中人物的感受。

3.能利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。

（四）情感态度目标：

能以积极的情感态度，有克服学习中的一些困难的勇气及有合作学习精神去主动学习。

（五）文化意识目标：

初步了解“闲谈”是让交际顺利进行的一个重要策略。同时了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。

教学

重难点

教学重点：

掌握how引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的形容词及与天气相关的人们相应的即时活动的询问与表达。

教学难点：

现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。

建

议

教

法

情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式

：

P--呈现（语言输入）

P--操练（1.机械操练2. 听力训练）

P--运用（语言输出）

设置情景意义操练

设计听后活动任务，先模仿再迁移

总结，听后设置任务提升学生语言运用能力

教学流程

（详见相应教学设计）

教

学

评

价

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。

3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格文化品格的训练与培养。

附：教学活动设计

步骤

1 预备与激活先期知识

过程

Step 1 Greeting and Leading in

( 5mins )

措施

（教师活动与学生活动）

1.Show the goals of this lesson.

2.T: T Let’s watch a video about the weather.

S:Ss Enjoy it.

T:T says and asks:”What’s the video about?” S:It is about the weather.

T:How’s the weather? S: It is cloudy/rainy/...

3.T: T check the answers that Ss have done

through the “IIQEE strategies”.

S: Ss prepare and review and finish something.

目的

让学生明确目标地去听课。

真实情景式导入话题，与生活经验产生共鸣，激发学生的学习兴趣。

利用IQEE策略和用旧的词汇与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效地激活学生与此话题相关的背景知识和前期知识。

通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略，培养学生良好的预习习惯,扫清部分听力阅读词汇障碍。

持续性评价

大部分学生是否明确目标。

大部分学生是否对视频感兴趣。

大部分学生是否能举手主动谈论话题内容。

大部分学生是否能根据幻灯片提示准确回答出词义及分析变音字母或组合。

2

获取

新知识

Step 2 Pre-listening

(3 mins)

Step 3

While-listening 2 (15 mins) 获取

新知

识

运用目标句型及巩固描述天气的形容词“

How’s the weather?/What’s the weather?/What’s the weather like?”

the weather like?”“It is

rainy/sunny/cloudy...”。既是运用巩

S: Ss answer according to the pictures. 固预习知识也为后续听力做准备和

It is rainy/sunny/cloudy... 铺垫。

2.Finish 1a and check the answers.

答案：1.a, 2.b, 3.e, 4.c, 5.d

1.T: T lets Ss pay attention to the contents of the title 让学生初步感知本单元目标语言，包括词汇和结构。

and the main questions, and then do the listening

practice 1b.

S: Ss do the listening part 1b.

答案：a. Toronto

b. Boston

c. Beijing

d.

Moscow

e. Shanghai

2.T：T shows the listening materials to Ss to observe

the target language. And give Ss examples to make 听后进行语言控制性输出。

conversations about the weather in pairs like this:

A: How’s the weather in Beijing?

B:It’s sunny.

And T practice with some top Ss first. Then check.

S: Ss imitate and practice, and then show the

conversation in pairs.

3.T: T lets Ss pay attention to the details such as the 让学生再次感知本单元的目标语key words and phrases, and then do the listening 言，并完成相关的听力活动。

practice in 2a. And check the answers.

S: Ss do the listening part 2a.

1.T: T let Ss look at the screen, and ask Ss “

How’s 大部分学生是否能据幻灯片提示准确回答图片对应问题以及能否完成1a图片短语对应配对。

大部分学生能否利用听力策略获取有效信息。

大部分同学能模仿对话进行控制性语言输出。

大部分学生应该能利用此策略获取有效信息。

Step 4 Post-listening）

(12mins)

答案：2,3,4,1 4.T.: T lets Ss pay attention to the details such as the key words and phrases, and then plays the listening practice 2b. And check the answers. S: Ss do the listening part 2b. 答案：1.c, 2.a, 3.d, 4.b

5.T：T asks Ss role play conversations between uncle Joe, Jeff, Merry and Aunt Sally in pairs like this:

A: What is Uncle Joe doing?

B: He is playing basketball. And T practices with some top Ss first. Then check. S: Ss imitate and practice, and then show the conversation in pairs.

1.T: Let Ss. read the dialogue in 2d with questions. S: Ss read the dialog and answer the questions in groups. 答案：

2.T: Let’s read carefully again to fill the blanks. If you finish you can check with your group first. Then 让学生再次感知本单元的目标语言，并完成相关的听力活动。运用听力技巧听关键词捕捉关键信息完成对信息较为复杂的处理。

大部分学生应该能利用此策略获取有效信息。

听后进行语言控制性输出,进行简大部分同学能模仿对话进行控制性语言输出。

单交流。

对前面所学语言结构的巩固和运用，同时也为后面理解和发现语言大部分学生能否根据设现象的特点和规律提高了更多的语置的问题快速浏览文章言素材。

关键信息完成任务。

3 深度加工知识

we check together. Ss: Read and find the answers. And check in groups. 答案：

3.T：Let’s role-play in pairs. And some pairs perform the conversation in front of the classroom. Ss: Practice the dialog and volunteers to show.

4. Discuss and talk T: T asks Ss questions-What’s your favorite weather?

And why? Ss: Discuss in groups and talk. My favorite weather is sunny. Because... My favorite weather is… Because...

5.T: Let’s learn some language points.

Ss: Listen and write down.

通过复述文章的形式来检查学生对文本信息的获取情况。

对前面所学语言结构的巩固和运用，也是对文本信息的语言输出。

用开放性话题来运用巩固本堂课所学目标大部分学生能否语言，同时让学生学会思辨。

通过文本的学习感知语言现象后提炼重点语言现象分析给学生以便学生今后能正确和得体的使用表达。

大部分学生能否运用阅读技巧scan来获取文本信息。

大部分学生能否进行流利的有情感的对话表演。

大部分学生能否运用所学目标语言来表达自己的观点。

大部分学生能否感知并识记语言点。

4 评价学生学习

Step 5 Exercise

（3 mins）

Step 6 Summary

（2 mins）

1.T:Let’s do some exercise and check.

Ss: Fish the exercise and check in groups then by T 答案：

T: T uses a simple mind-map to let Ss review what they have learned this class and check whether they can say the topic words or not. And think about the different weather for different activities.

S: Ss remember what they have learned and say the key Words by thinking over. And think about the 当堂小练习，检测学生课堂学习情况。

通过思维导图形式能让大多数学生清晰回顾本堂课的课脉结构，培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质，培养学生规划自己假期活动的能力，进行目标语言运用和听大部分学生是否能回答正确。

大部分学生能否看着思维导图回顾本堂课所学。

different weather for different activities.

Homework 1. Make up two dialogues about the weather and the activities. 2. Preview the words and conversation in 3a.

力输出。

巩固所学内容和形成性检测师生双方学和教的效果。同时做好预习衔接下堂课内容。

检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。同时学生能否掌握好学习技能之一——预习。