过小孤山大孤山/陆游名师教学设计1

过小孤山大孤山

教学目标

1、掌握文中的重要实词、虚词和特别句式。

2、把握文章所写景物的特征，以及形象的文辞特点。

3、区别诗歌与散文在表现形象上的不同。

重点难点：重要实词、虚词和句式；诗文在形象塑造上的区别

教学课时：2课时

教学过程：

一、导入

陆游主张抗金，收复中原，被免职。至1169年，升引为夔州（今四川奉节）通判，由家园山阴（今浙江绍兴）出发到差。一同沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日志游记，集成日志体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者途经小孤山和大孤山时所写的两则日志。

二、解题：

（1 ）小孤山：

位于安徽宿松县恢复镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，四周一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海家世一关”之称。相传大禹治水在当前石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。

由于山形像一位云髻高绾的美男，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体特别，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要名胜有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“打扮亭”“御诗碑”等。

关于小姑山和彭浪矶名称的由来，另有一种说法：民间传说中一位纯情俊俏的少女，她与彭郎相爱，但终难成亲眷，于是投江殉情，身后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。

（2）大孤山：

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋转变而成，因而又名大姑山。

三、诵读

四、文章讲析

1、你能找出作者的游踪吗？

明确：过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山及大孤山。

2、第一自然段

1）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？

嵬巍、怪奇等特点。

2）本段写景采纳怎样的层次？

先写远视所见，只但是感觉烽火矶“高耸”结束，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景则异彩纷呈。

3）这种远近比较的写法有何作用？

不光使人的明白一步步真正明白到烽火矶的佳妙之处，并且能收到曲径通幽的艺术表达效率。

3、第二自然段

1）叮咛小孤山上有戍兵看守，阐明白什么？

小孤山也是江防要地。

2）勾画本段风景描述的语句，说说本段作者给我们形容了哪一水段之景？描述的重点对象是什么？突出了各自什么特点？

狼烟矶至沙夹一段所见。

小孤山和澎浪矶。

小孤山峭拔俊美，澎浪矶浪大等特点。

3）文章是怎样体现小孤山峭拔俊美这一特点？

运用比较手腕。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山比较，突出小孤山峭拔俊美这一特点；又用它山与小孤山比较，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山古刹的萧条、残缺比较，渲染了小孤山的小孤山古刹的萧条、残缺，更是为了阐明小孤山如果以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“超过金山上矣”。

4）写小孤山峭拔俊美这一特点，采纳的是什么写景层次？

由远及近。

4、第三自然段

1）引用李白的诗句是为了阐明什么？

彭蠡口江面的广阔，四望无际。

2）该段写景是写哪一段的景物？重点落在那处？

彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的风景。

3）那么大孤山的风景突出的特点是什么？

望之如浮水面，江水清浊明显。

4）作者是怎样体现大孤山这一特点?

先用西梁山类比，使人经由过程西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相比较，从而突出各自的特色。

5、通读全文

五、问题探究

1、本文写了许多景点，作者是怎样将各个景点关联在一起的？

由于景点太多，仅是伶仃地写出特性，也或许会失之分裂，给人一种杂沓之感。作者注意了景点间的关联。

①遍地景色虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发照映的描述，组成整体背景。

②是注意各景点地理位置上的关联。文章反复写江流和船行，即在分裂的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山器材相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间关联，从而由各景点协同组成一幅的长山河水图。

③在写景的经过中，作者善于改动察看角度和察看点来实行形容，将一幅幅立体可感的长山河水图展而今读者眼前。如写狼烟矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”分歧季候的转变；额外是对小孤山的描述，察看角度和察看点的敏捷多变，充足地展现了山川景色的千姿百态。

2、作者在记述山水景色、胜景事迹的经过中，将相关的外传轶事、古人诗句都信手捏来，还写出郡县沿革、地形防戍等状况，这样写有什么作用？

丰富了作品的内容，使写景记游具有思维深度，同时亦为景色添彩生色，使一景一物犹如都带有了诗的灵气，文的精致，神话的气氛，史籍的积淀，诗文传说与名胜相互映发，更为引人入胜。

3、比较阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的分歧。

【诗】

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟那里来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】

山色葱茏，烟水渺茫，巨细二孤，耸立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从那里而来？桨声流水间船歌抑扬。沙滩平坦，微风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻屹立，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻佻，小姑前年，已嫁彭郎。

【比较】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的间隔斗劲大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描述详细真实，给人具体传神的感触，能让人设身处地。