今别离(其一)/黄遵宪国家优质课一等奖

今别离（其一）教学设计

一、教学目的

1．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

2．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重点、难点：

1．重点：新意象、新意境的表现。

2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、课时：3课时

教学步骤：（第一课时）

一、导入

相信同学们都知道发现新大陆的人是哥伦布，无疑他是应该被人们记住的，因为他带给了世界一片新的领域。那我们语文诗歌中发现传统诗歌新大陆之一的人又是谁呢？他被称为“诗界革新导师”，他就是黄遵宪。2003年6月29日温家宝在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。“寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”（《赠梁任父同年》）这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。

二、作家作品

黄遵宪，（1848--1905）

清末诗人。字公度，广东嘉应州（今梅县）人。光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。论诗主张“我手写

吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。

三、播放诗歌伴奏，教师范读

四、诗歌赏析

1、知人论世

介绍本诗创作的背景：

处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的整合。

社会背景：

生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时代弄潮儿的诗人的新风新貌。

2、解析题目来源和用意

《今别离》出自《乐府诗集.杂曲歌辞》

作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的内容就是描绘现代离别给人们带来的体验

3、梳理诗歌

（带领学生理清文意和创作思路）

A、别肠转如轮，一刻既万周。（离情别思就像那轮船的双轮一样，顷刻已绕了千万圈。）此句直接道出现代离别的新内涵：由于火车的速度远比古代马车快，所以人的离情别绪也会运转得更快捷.

B、眼见双轮驰，益增中心忧。

目睹飞驰的双轮，眼见时空的变换，我内心的忧愁更加滋长。

C、古亦有山川，古亦有车舟。

车舟载离别，行止犹自由。古代有山川，也有孤舟。古代的车舟同样“载离别”，让人感受到行动举止的“自由”。诗人怀念古代马车与孤舟速度慢，给人一种行为举止上的自由，使人们有足够时间感受离别的情景. D、今日舟与车，并力生离愁。现代火车和轮船具有古时不可能有的速度，因此会加倍增生人的离愁别绪.

E、明知须臾景，不许稍绸缪。

钟声一及时，顷刻不少留。（火车、轮船）明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们有缠绵之意。火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。“须臾”“及时”“顷刻”三个时间词的使用，突出了现代时间迅速变换的特性

F、虽有万钧柁，动如绕指柔

岂无打头风，亦不畏石尤

送者未及返，君在天涯头

望影倏不见，烟波杳悠悠

即使有几千斤重的船舵，行船仍然迅速灵活。怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。送行的人还没来得及返回，行者就已到达天的尽头。望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾。这四句集中表达出轮船速度之快

G、去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。

去的时候如此速度，回来路途会堵塞么？但愿你回来时，能够乘快艇速归。

4、思考：

师问：从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

师问：这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

教学步骤(第二课时) 一、1、师问：从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？

生答：是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2、师问：同学们还记得哪些古代诗人描写离愁别绪的诗句？

生答：今宵酒醒何处？

杨柳岸，

晓风残月。——柳永《雨霖铃》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？——李白《春夜洛城闻笛》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

问人间，谁管别离愁，杯中物——辛弃疾《满江红》

何处是归程？长亭更短亭。——李白《菩萨蛮》

离恨恰如春草，更行更远还生。——李煜《清平乐》

春草碧色，春水渌波，送君南浦，伤如之何？

——江淹《别赋》

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。——李白《送友人》

3、师问：这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？

生答：古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧

柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。

生答：在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。

二、这首诗用了什么写法？有什么作用？

对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，突出表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

三、诗歌主旨是什么？

火车和轮船具有古时候马车和孤舟没有的速度，所以它们的出现会加倍增生近代人的离愁别绪。

四、课堂小结 社会在变，时代在变，诗歌也要变，对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的国度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。

五、作业：选择现代生活中出现的事物作为意象，创作一首诗歌。

教学步骤（第三课时）

目标：培养学生读诗写诗的兴趣。

一、朗诵学生自创诗歌（同学之间进行互评）

二、投票选出优秀诗歌进行投稿。