西门豹冶邺/褚少孙教学设计和教学实录

单位

使用教材

课题

东北育才

学校

授课人

高波

课型

新授

年级

高二

课时

1/1 人民教育出版社高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》

西门豹治邺

知识与能力

梳理作品内容，概括西门豹形象特征。

了解古代史传散文塑造人物形象的艺术手法。

学习西门豹为民除害兴利的精神。

难点

点拨法

辩证分析“治愚”“治贫”的关系

学法

自主、合作、探究

教学目标

重点

教学辅

助手段

过程与方法

情感态度与价值观

概括西门豹形象特征

多媒体课件

教法

教 学 设 想

《西门豹治邺》是高中语文选修教材古代诗歌散文欣赏（2003版）第四单元“创造形象、诗文有别”。高二年级的学生在此前的必修教材的学习中已经能够阅读浅近的文言文，因此将教学重点设定为把握人物形象以及塑造人物的艺术方法，文言知识点安排在课前根据导学案自行预习。在安排教学活动时，落实自主、合作、探究，将课堂还给学生，让学生自主发现、自主生成；注重提升学生辩证分析的能力。

教 学 过 程

一、导入：

（投影）唐诗《西河》。

西河 【唐】汪遵

花貌年年溺水滨，俗传河伯娶生人。

自从明宰投巫后，直至如今鬼不神。

在导学案里，我给介绍了这样一首唐诗，它用短短28个字再现了历史上一个有意义而有趣的故事。这个故事就是《西门豹治邺》（板书：文题、作者。）

二、研读课文

1.提问：课前同学们已经根据导学案预习了课文。西门豹受命治邺后主要做了几件大事？

明确：两件大事。第一件事是禁绝河伯娶妇，第二件事是兴修水利。

2.研读课文的第一、二段。

①学生朗读课文第一、二段。教师点评。

②学生简要复述“禁绝河伯取妇”部分。（板书要点：会长老、退“丑”女论美丑、投巫祝、慑官绅、除迷信）

③提问：从“会长老、退‘丑’”女、投巫祝、慑官绅”到最终破除迷信，西门豹稳扎稳打、步步为营，最终取得了胜利。西门豹“会长老、退“丑”女、投巫祝、慑官绅”这些

做法有什么看法？这些做法体现了西门豹怎样的形象特征？请同学们按照小组分别讨论，完成下面的表格。（学生分组讨论，教师点拨。）

附：表格及参考答案

形象特征

表现手法

关爱人民、工作扎实

语言描写、设置悬念

沉着冷静、深谋远虑

退“丑”女

营救少女、为惩治恶办事周到、韬略过人

环境描写、语言描人做铺垫

写、

投巫老

惩治恶人、教育百姓

智勇兼备、处事果决

细节描写、语言描写

慑官绅

警告帮凶、确立权威

深谋远虑

神态、动作、语言描写衬托

（学生展示、交流研习成果）

教学预设

⑴西门豹到达邺城之后，为什么要先见长老？

明确：他首先“会长老”，是为了了解人民疾苦。长老曰：“苦为河伯娶妇，以故贫”，回答语言简洁，但字字血泪，是对贪官污吏、地方豪强的沉痛控诉；道出了当地人民灾难深重的渊源；揭示了事件发生的背景，显示了西门豹治邺的正义性。

西门豹并不满足于长老概括的介绍，为了进一步了解具体情况，他追本穷源。“豹问其故”。体现了西门豹深入群众、关心民众疾苦、工作扎实的特点。

⑵面对严峻的势态和恶俗，西门豹是什么反应？这又体现了他怎样的特点？

明确：他没有勃然大怒，却也闭口不提“治邺”，他不露声色地对长老说：“至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女”。

提问：为什么西门豹不立即下令革除陋习？温和的态度背后隐藏了怎样的玄机？

明确：因为河伯娶妇这一陋习背后牵连着一个互相勾结的罪恶的利益集团，冒然行动必定打草惊蛇，适得其反。“愿”“幸”“送”，表面上写的是西门豹对为河伯娶妇的温和态度，实质是反意用墨，预示着一场惊心动魄的斗争即将发生，在文章中颇有悬念作用。这一描写体现了他做事沉稳、周到的特点。

⑶提问：在具体描写西门豹革除恶俗的斗争时，作者为什么要描写“三老、官属、豪长者、里父老皆会”“以人民往观之者三二千人”。

明确：人山人海的环境中，他将要与贪官污吏、地方豪强作斗争，渲染了紧张气氛，更能扣人心弦。

⑷西门豹为什么要“呼河伯妇来，视其好丑”？

明确：这是他用“以子之矛，攻子之盾”的战术，闪电般地向贪官污吏、地方豪强发起猛攻，置其于死地。他先虚晃一枪，“呼河伯妇来，视其好丑”，看过以后，提出这个女子不美，要给河伯找个更好的媳妇，并且煞有介事地说：“……烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之”，即解救了无辜就死的少女，又为惩治大巫妪等人埋下伏笔。足见其深谋远西门豹做法

会长老

目的

了解民情

虑、智勇兼备、韬略过人。

⑸西门豹把这一迷信骗局的罪魁祸首——大巫妪和她的帮凶弟子投进了漳河，又把与巫妪狼狈为奸的三老投进水中之后，他“簪笔磬折，向河立待良久”最终放过了廷掾和豪长者？ 明确：廷掾和豪长者作为帮凶，西门豹本应当将他们一同处死，但是他们毕竟是地方有重大影响的人物，西门豹这样做的目的是不想和他们彻底撕破脸，而且看似平淡、却重若千钧的警告起到了震慑的目的。这体现了西门豹成熟的政治家的风范。

⑹小结:一场悬念丛生、情节波澜起伏、结果又大快人心的大戏终于落幕了。“自从明宰投巫后，直至如今鬼不神。”革除河伯娶妇的陋习治理了邺城的乱源，仅仅是治愚，要想让百姓安居乐业还得治贫。（板书：愚、贫）

3.研读西门豹组织百姓开渠治水一段，体会人物形象特征和表现手法。

请大家齐读“开渠治水”这一段。概括一下西门豹为了治贫采取了什么措施，遇到了什么问题？

（学生讨论，教师总结板书：凿水渠、引河水、溉民田）

明确：“西门豹即发民凿十二渠”“引河水灌民田，田皆溉”，西门豹治漳河取得了很大成绩，但是民众也有了怨言。

提问：面对抱怨，西门豹是怎样应对的？这又体现了他怎样的形象特点？请同学们分组研讨，并完成下面的表格。

西门豹做法

目的

形象特征

表现手法

凿水渠、引河水、溉民发展农业、消除贫高瞻远瞩、心胸开阔

语言描写、对比衬托

田

困

明确：面对抱怨，西门豹予以语重心长、推心置腹地说服开导：“今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言”。这段话足见其心胸开阔，高瞻远瞩。当然，“民可以乐成，不可与虑始”也展现了西门豹对人民群众的一丝傲慢，这是他身份造成的必然的局限性。

小结：作者用高明的笔法塑造了一个关爱百姓却又深入群众、嫉恶如仇却又沉着泠静、处事果断却又有勇有谋、高瞻远瞩、心胸开阔的成熟政治家的形象。

三、深入探究

这篇课文讲到这里就应该结束了，不过我总是有点意犹未尽。我们不妨回过头来再来比较一下《西河》和《西门豹治邺》，我忽然发现汪遵和褚少孙选材的共同之处，就是都强调了破除迷信这件事。这是为什么呢？

预设：破除迷信情节曲折、富有戏剧性、更能突出西门豹的形象特征……

提问：看来大家对这个问题还有争议。我们不妨回顾一下课文开头部分：西门豹刚上任时，邺县是怎样的一番景象？

明确：百姓贫苦、人民逃亡。官绅巫勾结，利用人民的愚昧以河伯娶妇之名敛民财、害人命。

面对愚昧的民众、贫苦的百姓，如果你是西门豹，你会先解决“愚昧”，还是先解决“贫困”？请大家谈谈你的看法。（投影：治贫？治愚？）

明确：这需要辩证分析。首先要明确“愚”和“贫”孰轻孰重，再者要分析二者之间的因果关系。从西门豹当时的处境来看，官绅巫勾结、利用人民的愚昧以河伯娶妇之名敛民财、害人命是因，贫苦、逃亡是果，因此西门豹选择了先治愚，后治贫。褚少孙和汪遵也正是看懂了这一点，才不约而同地将体现“治愚”的禁绝河伯娶妇的内容进行重点记录和讴歌。

（投影）治贫先治愚，扶贫先扶智。——*** 四、总结拓展

两千多年前，褚少孙为《史记·滑稽列传》补写了《西门豹治邺》这个故事。千载而下，这个含义深远、又妙有风趣的故事一直被人们传诵。本文紧紧围绕“治”字展开：“苦为河伯娶妇”是治的原因，“禁绝河伯娶妇”是治的前提，凿渠治水是治的手段，“民人以给足富”是治的结果，“名闻天下，泽流后世”是治的影响。全文选材详略得当、结构天衣无缝、人物形象鲜活生动，不愧是古典史传散文的一篇佳作。

***主席在全国扶贫工作会议上曾经指出：“上级部门要深入贫困群众，问需于民、问计于民，不要坐在办公室里拍脑袋、瞎指挥。”西门豹治邺之初也主动到民作业

间调研。可见我国古代治国理政的好的做法很值得当代人借鉴。除了深入群众之外，你还从西门豹的身上发现了哪些可供借鉴的做法，请写一段300字左右的随笔，谈谈你的感受。

板书

设计

西门豹治邺

褚少孙

会

长

老 退“丑”女 凿水渠

投

巫

祝 愚 治

贫 引河水

慑

官

绅 （详） （略） 溉民田

除

迷

信