过小孤山大孤山/陆游课时教案

《过小孤山大孤山》教学设计

一、教学目标：

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法，领悟“创造形象

诗文有别”，区分散文与诗歌形象美的不同。

3、理解探究作者山水感叹中的家国意识。

二、教学重难点

重点：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式；学习游记写景的方法

难点：领悟“创造形象

诗文有别”，区分散文与诗歌形象美的不同；理解探究作者山水感叹中的家国意识。

三、教学方法

朗读法、自主合作探究法、点拨法、品读法

四、教学课时：两课时

五、教学过程

第一课时

自主预习˙基础积累

一、导入：衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。

——《剑门道中遇微雨》

以陆游的一首诗导入对陆游的的介绍，点明他散文成就很高，导入到游记上。

二、出示目标

三、自主学习

1、陆游，字_______，号_______。一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是_______伟大的爱国诗人。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。

《游山西村》:_______________________________，柳暗花明又一村。

《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，_______________________________。

《书愤》：出师一表真名世，:_______________________________。

《示儿》：:_______________________________，家祭无忘告乃翁。

2、且行且记，成就美文

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

古代游记作为古代散文文体的一种,前人多把它归入“杂记体”中。它是专门记游的文章,以描绘山川风物、风景名胜为内容,写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。游记可分为多种。以记录行程为主的是记叙性游记;以抒发感情为主的是抒情性游记;以描绘景物、景观为主的是写景性游记;通过游记来说明一个道理的,是说理性游记。但是,不论哪一种游记,都是通过对自然风光、城市景观、景观中的人与事进行描绘,来达到记事、抒情、说理等目的。

3、自由诵读，结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。

烽火矶

烽燧

潦缩

嵌岩窦穴

巉然

上干云霄

舟楫迟

楼观

亭榭

有碑载其事

泛彭蠡口

俊鹘

抟水禽

葭苇

湓浦

如赪

溯流

结合《世纪金榜》上的练习理解重点词语和句子翻译。

4、再读课文，理出作者的游踪，简要概括行文思路。

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过烽火矶→_________________→晚泊沙夹→______________→始见庐山及大孤山→_________,泊湓浦

第二课时

文本研读˙课堂探究

一、阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？景物有何特点？

景物

特点

二、文章在写景时运用了哪些方法？举例说明。

三、作者是怎样融情入景，显露自己的心境的？

明确：

A、写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。

C、写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

四、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。请找出文中穿插的材料，分别体会它们的作用。

明确：

①引用前人名诗，增强了文章的生动性形象性趣味性，引起读者的阅读兴趣。

②穿插历史人文掌故，表达历史兴衰之感，借他人抗金事迹寄予自己的感慨，表达自己的志向和决心。

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③引用民间神话传说，增强文章的神奇浪漫色彩。

④交代郡县政区沿革，连接起历史和现实。表明对祖国山河寸土的熟悉和关注，同时增强文章的文化意蕴。

五、课堂总结

本文通过记游小孤山、大孤山所见景状,从不同视角描绘了小孤山、大孤山迥异的山川景象,其中蕴含了丰富的情趣和韵味,融合抒情、议论,穿插了传闻故事、前人诗句,极具诗情画意,表现了作者对山川秀色的无比热爱之情，也流露出对国家破败、故园风雨如磐的痛惜以及渴望幕府生活、收复失地的爱国忠君之情。

六、对比阅读。阅读苏轼《李思训画<长江绝岛图>》，区分散文与诗歌形象美的不同。

【诗】山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。

崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。

客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

【释义】

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【对比】

[清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”

诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

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