今别离(其一)/黄遵宪ppt课件教学实录

《送别诗的情感分析》教学设计说明

——以《今别离（其一）》等为例

学校：简阳市贾家中学 教师

教学内容

付文颖

学科

语文

学生人数

送别诗的情感分析

55 适用学段

课型

高中

新授课

进入高中，越来越多的学生反映在古诗词鉴赏题型上丢分一、学情分析

较多，不知道如何解答古诗词鉴赏题。学生对于古代诗词的喜爱程度还是很高的，但是做题时得分普遍较低，尤其是对于古代诗歌中的情感态度把握不够，丢分最多。

知识与能力

学会分析送别诗中的情感。

二、教学目标设计

过程与方法

自主探究，掌握送别诗情感分析的方法。

情感态度与价值观

三、教学重点难点

教学重点

教学难点

提升诗歌艺术鉴赏力，培养积极健康的审美意识和情趣。

学会鉴赏送别诗情感的方法。

提高鉴赏诗歌情感的能力。

本课以信息化教学手段为主，课前精心设计自主学习任务单，将其上传至希沃班级优化大师，课前学生利用软件自主学四、教学策略设计

习，有问题可随时在线答疑。学生可利用平台所提供的在线测查功能检测学习效果，可根据自身情况选择易、中、难三个层次的习题。课上学习自主讨论，解惑答疑，形成知识体系。

环节1 教学过程

教师活动

以动画视频导入新课讲解，回忆送别诗句，激发学生的学习兴趣。

以学生熟悉的诗人串联起导入语，创设情境。

五、教学过程设计

讲解高考中古代诗歌情感态度的考察要求。

预设学生行为

回忆送别诗句，尽快进入到诗歌欣赏的氛围之中。

设计意图

培养学生的审美意识和情趣。

教学过程

诵读诗歌，初步体悟情感。

教师活动

指导学生有感情的诵读诗歌。

环节2 预设学生行为

设计意图

节奏明确的、有感情的朗读诗歌，体会诗歌中的情感。

学生通过诵读诗歌，获得自己独特的审美体验。

引导学生分析《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉教师活动

环节3 预设学生行为

设计意图

楼送辛渐》、《雨霖铃》以及《今别离（其一）》，完善预习作业后分享交流自己对于诗歌的理解。

利用视频展台进行分享和交流，加深对诗歌内容的理解和加深情感体验。

充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念。

教学过程

自主探究环节，实现个性化学习。

教学过程

交流学习体会，学生小结。

环节4 教师活动

引导学生归纳鉴赏送别诗情感的方法。

预设学生行为

更加深入地把握送给诗歌中的情感态度。

设计意图

突破教学难点。

教学过程

课外延展，能力迁移。

环节5 教师活动

预设学生根据学生不同的学习情况，设置三个等级的作业。

根据自身实际选择适合自己的作业。

行为

设计意图

尊重学生个体差异，体现分层教学原则。

作业A：总结回忆鉴赏送别诗歌中情感的方法，形成书面文字。

作业B：运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。

江南柳

七、作业设计

张先

隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

作业C：利用学到的情感赏析方法鉴赏羁旅思乡类诗歌。

送别诗情感分析

八、板书设计

惜别

勉励

坦陈心志

1、信息技术在语文课堂教学中的运用，使课堂生动活泼。利用信息技术，获取了有效的教学资源，增强了学习的趣味性，激发了学生的主动性，从而大大提高了学习效率。

九、教学反思

2、通过总结分析送别诗歌的感情分析方法，学生对送别诗有了较为准确的把握，并且可以进行学习迁移，运用到其他题材的诗歌情感分析上，达到了举一反三的效果。

3、回顾本节课，虽不乏对学生的提问，但却缺了学生的主动质疑，以后的课还需进一步激发学生的主动思考的意识。