15. 给予的故事教案1

《给予的故事》教学设计

泊头市长安路小学王永艳

教学目标:

知识与技能目标:

1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

过程与方法目标:

1.在自读课文的基础上独立思考问题。

2.引导学生继续深入阅读,小组讨论、合作探究。

情感态度价值观目标:

体会给予别人是一种快乐和幸福,培养学生无私奉献精神。

教学重难点:体会给予是快乐和幸福,培养学生无私奉献精神

教学准备:课件

教学过程:

一、开门见山

1、师:这节课,我们继续学习课文《给予的故事》。来读读课题。(学生齐读课题)

2、还记得课文讲了一个怎样的故事吗?谁能用自己的话给大家说一说?

二、探究“抉择”

(一)弄清“抉择”

1、师:好,大家打开书,请大家找找在课文的第几自然段,想一想:此时此刻,旅人在心里想着一个什么问题?交流:(教师板书:喝倒)

2、师:这仅仅是喝与倒的问题吗?还关乎到什么?再次默读这段想一想。

交流:你是从哪看出来的?喝了水就意味着生,倒进汲水器就可能会死。(板书:生死)

师:是“喝”还是“倒”已经关乎到了旅人的生死,这还是一般的选择吗?这是一个怎样的选择啊?(学生在交流中体会到这个选择的重大、艰难)这关系到生死、重大的、难已做出决定的选择就是——抉择!而且是一个——艰难的抉择。(板书:艰难的抉择)喝与倒,生与死,旅人面临的就是这样关乎生死的抉择。

(二)体会“饥渴”

1、师:看来,这壶水对旅人来说真是至关重要。那么,旅人为什么这么需要这壶水呢?到文中找找答案,哪些句子让你感觉到旅人很需要水,就把这样的句子勾画下来。

学生默读、思考、勾画。

2、交流:

句子1:从前,有个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。

(1)先指名读,然后谈为什么画这个句子?

(3)师:想象着旅人的样子,读读这个句子。指名读。

(4)师:此时的旅人真是——饥渴难忍、濒临死亡。这样的一位旅人让你觉得?带着这种感受,读读这个句子。

师:此时,我们不能不说,水对旅人来说是何等的重要啊!

句子2:他放眼四周,黄沙茫茫,看不到一点绿色,可他仍然苦苦支撑着,拖着沉重的脚步一步一步地向前走着。

师:你从这个句子中体会到了什么?

预设:(1)学生可能体会到旅人走得很艰难。你是从哪个词中看出来的?谁来读出旅人的艰难?指名读。

(2)孩子们,“苦苦支撑”这个词让你感觉到了旅人行走的艰难,还让你感觉到什么?是啊,那么是什么样的念头使旅人苦苦支撑着呢?(体会旅人对生命的渴望)读出你的理解!指名朗读。

(3)师:我们可以想象,在茫茫沙漠中,旅人饥渴难忍,濒临死亡,可他——接读:仍然苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着。

在茫茫沙漠中,他看不到象征着希望的绿色,可他——接读:仍然苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着。

在茫茫沙漠中,他孤身一人,内心孤独无助,可他——接读:仍然苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着。

师:此时,我们不得不说,水对旅人来说是多么重要啊!

3、师:是啊,在沙漠中迷失了方向的旅人虽然饥渴难忍、濒临死亡。但是,他还是苦苦支撑着。谁再来读读这段,带着大家走进这沙漠,走近旅人?指名读。齐读。

(三)感悟“抉择”

1、师:我们仿佛看到了旅人在荒凉的沙漠中苦苦支撑着。此时此刻,不用说咱们都明白,旅人最需要的是?(水)是啊,旅人有水就能生存,没水就会死亡。现在真的有一壶水了,喝下去就行了,为什么旅人还面临着艰难的抉择呢?我们不急着回答,先来读读课文的2、3自然段,找找答案。

(1)师:你明白纸条上的话的用意吗?

(2)师:是的,纸条上让旅人把水倒进汲水器里,可是旅人现在饥渴难忍,濒临死亡,怎么办呢?如果你就是这个旅人,你的心里会想些什么呢?

(2)这种关乎到生死的选择真是太难了!谁来读出这种感受?这种为难? (出示第四自然段,自由读,然后指名读。)

3、师:此时的旅人尽管犹豫再三,还是做出了抉择。(把水倒进了汲水器里。学生读句子。)

(1)教师创设情境:此时此刻,你就是这位旅人。我问问你:你真的决定这么做了吗?你自己还饥渴难忍呢,你喝了这壶水不就活了吗?如果不出水你就

死了?你真的决定冒险一试?我想你希望的是?让学生表述这么做的想法和原因。

(2)师:孩子们,我们都清楚,旅人是在饥渴难忍、濒临死亡的情况下发现这壶水的。喝了水他就活了,而倒进汲水器就可能会死。在生与死的抉择中,他为了后人,决定冒险一试。从旅人的决定中你体会到了什么?学生自由回答。

4、是啊,孩子们,旅人冒着牺牲自己生命的危险也要试一试,为了自己,更是为了后人,这是何等高贵的品质啊!你们看,我们透过“抉择”这个词,联系着上文,我们走进了旅人的内心。那么,旅人经过一番抉择,结果怎样?(指名读书上的句子。)

师:此时的旅人心里怎么样?指名学生读,然后齐读。

四、升华情感,诠释“给予”

1、师:旅人经过艰难的抉择喝到了甘美的泉水,这番经历让他想到了很多。他也想把自己的这种感悟告诉后人。所以他在纸条上写了这样的几句话。(出示旅人写的话)齐读。你明白旅人的话了吗?

2、上节课我们知道“给予”是“给”的意思,现在你觉得“给予”仅仅是给的意思吗?

3、其实,孩子们在我们的生活中这样的故事还有很多很多,发生在别人身上的同时,也发生在我们的身上,我们会不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……只要我们每个人都能这样给予、奉献,我们的世界将会变得更加美好!

板书设计

抉择

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喝倒

(生死)(未知)

相互给予,无私奉献