认识数对教学设计模板

《用数对确定位置》教学设计

世纪路小学代变芬

教学内容:冀教版《数学》六年级下册第14、15页。

教学目标:

1、结合具体情境,经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

2、能用数对来表示座位和涂色的方格,知道数对与位置是一一对应的。

3、积极参加数学活动,感受数学与生活的密切联系,认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

教学重点:理解掌握用数对表示座位的规定,学会用数对表示座位的方法。

教学难点:理解数对与方格纸上方格的对应关系。

教学过程:

一、问题情境

预设

师:很高兴今天和同学们一起学习。我们还不太熟悉,需要一个了解的过程,那我先问问大家,同学们是哪个班的?

生:六2班

师:不就是六年级2班吗,那为什么不直接说六年级2班呢?

生:这样简便

师:你们认为呢,也就是说这样更简洁一些,那么为了简洁我们直接说2班行吗?

生:不行,因为1--6年级有很的2班。

师:直接说也就是不能确定是几年级2班,看起来不能只讲究简洁,有时还需要准确。在生活当中有很多事情都是这样,在数学当中也是这样。

刚才同学们对我们的班级用既简洁又准确的语言描述了,那么你能用规范准确的语言描述自己的位置吗?今天我们就来一起学习确定位置(板书课题)

二、描述座位

1、认识列与排

在数学上,我们一般用列和排表示同学们的座位,你知道什么是列与排?(让学生表述对列与排的理解)

小结:数学上有这样一个规定:凡是这样竖着的都叫做列。从左往右数,这是人们排序的一般原则,所以在确定第几列的时候一般都是按从左往右的顺序。(边介绍边板书:列:从左往右)。在教室里,由于老师经常面对全班同学,所以教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看。在咱们的教室,你能找出哪是第一列吗?(接着数出后面的几列)一共有6列。

凡是这样横着的就都叫做排,确定第几排时,按照从前往后的顺序,(板书:排:从前往后)比如这是第一排……

现在请你这样描述自己的位置:

我在第几列,第几排(学生表述)

2、用自己的方式表示位置

师:你能用更简洁的方法描述自己的位置吗?(只保留数字怎么样)

学生独立创作,教师找学生上台展示。

师:这么多设计,你认为那些设计师不符合要求的?请划掉

3、介绍数对(规定和格式介绍)

在数学上,对这样表示位置的方法有个统一的规定,书写时有一个格式,第一个数字是用来表示第几列,第二个数字是用来表示排的,中间用“,”隔开,在外面加上“()”,这样表示位置的方法,在数学上称为“数对”。

小结:像这样用列数和排数确定位置的方法在数学中叫数对。这就是这节课我们研究的(用数对)确定位置。(完善板书)

师:下面请同学们用数对描述自己的位置,并填写在学习清单上

4、在情境中实际应用数对(结合实际情境应用并拓展)

刚才同学们在照片上找的真好,也学会了用数对来表示位置。下面咱们在实际座位中找一找你的位置好吗?在找之前,先来回顾一下怎么规定的列与排。哪是第一列?(老师简单地说明是站在观察者的角度看)在教室里,由于老师经常面对全班同学,所以教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看。哪是第一排?点到的列与排举手示意。

小游戏:报数对

老师报一组数对,请符合要求的学生站起来。(4,1)(1,4)(2,3)

老师报一个数对可以让一排同学站起来,信不信?(5,x)你行吗,试一试?

再报一个数对,请符合要求的同学起立(x,x)?(如学生无反应,提示当x=1时,是哪位同学?)其他同学用哪个数对表示?

小结:从一个数对表示一个人的位置,到一个数对表示一队人的位置,最后可以用一个数对表示全班人的位置。你有什么感觉?(神奇)

对,这就是数学的魅力!

四、巩固应用,内化提高

1、看数对,找中药。(数对在生活中的应用)

出示中药药柜,学生回答五种药材的数对

2、在方格图上,练习用数对表示位置

在找之前,应该注意什么?强调先注明列和排。

3、结合生活,了解生活的特殊情况

电影票中8排6座用数对表示为(6,8),特殊问题特殊对待。

五、总结延伸,激情评价

关于数对在生活、科技等方面还有许多用途,如果有兴趣的话,课后可以查阅资料或者网络搜索,你一定会有更多的发现。最后老师想送给大家一句话,只是这句话隐藏在这么多的字母里,用最快的速度找到他们,能做到吗?请拿出作业纸标出来,开始!

大声说出来!(I am good!我真棒)