老师领进门教学设计及说课稿

课文教学设计

2、老师领进门

亳州市涡阳县史庙小学王其中

【教材分析】

《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品,主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师,再详细写田老师讲课的精彩,“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子,如何让学生悟透又不露痕迹,是教学的难点。整篇文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点: 1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法年级很多课文的学习中都已经涉及,需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习,使学生能借助预习,紧扣语言文字来体验和感悟,积累相关描写描写老师上课精彩,“我”专心听课,尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。

【教学目标】

1、自学生字。借助字典理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”这些词语中带点字的意思,结合课文具体语言环境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,理解含义深刻的句子的意思。感受作者对老师深深的感激之情。

3、了解记事写人文章的特点,能通过具体的语言文字感受田老师的形象,说说

他是一个怎样的老师。

【教学过程】

一、谈话导入,直奔主题

同学们,这六年中发生过多少令人激动,喜悦,忧愁和伤心的事,这六年中,你们从天真烂漫的幼儿到身心健康的少年,这不仅是大家努力的结果,也浸透着学校老师的心血,综合性学习《成长的足迹》阅读材料《老师领进门》将继续带领我们一起回忆难忘的小学生活请同学们打开书翻到127面自由读课文并思考:这“门”指的是什么“门”?你是怎么知道的?

二、初读课文整体感知

1、出示投影齐读:

从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方面,田老师培育了我,给我开了窍。

谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

2、读词语:正月后殿衣襟儿开窍大喝一声恭恭敬敬拄着拄杖炊烟袅袅

红摹纸戛然而止引人入胜身临其境娓娓动听

三、精读深思,研读探究

过渡:田老师用什么绝技把“我”领进文学的大门?是怎样领进门的?

1、学习第3——8小节

要求:自由读,用浪线划一划故事有趣的有关句子,圈出有关词语。说说这段话具体写了一件什么事?

2、交流:这段话具体写了一件什么事?

田老师把(一首小诗编成一个故事来教),这些故事(娓娓动听/引人入胜)。我听得(入迷/身临其境)。他的故事把我带进(文学创作的大门)。

3、抓住关键语句品读,体验当时的教学情景

(1)田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教呢?你看,这就是当

时的那首诗。谁来读?

投影:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。

(2)给一年级的小朋友上这首诗时,田老师把诗念一遍,串读一遍。然后编出一段故事。请大家闭眼跟随着故事去想象一下故事的画面。

(3)你仿佛看到、听到了什么?

第一步:散点式指名交流

第二步:用句式完整地说一说“听着听着,我好象,又好象,还好象”

第三步,理解词语

听着听着,你好象……又好象,还好象……,这就叫作“身临——,引人——”

(4)理解关键句子

田老师的本事真大,通过他合理丰富的想象,自然巧妙地运用诗中1-10的数字,构成了一个有趣的故事。作者也像你们一样入迷了,被深深吸引了,陶醉其中。你找到了什么句子?

投影:我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

①指名读

②这个句子是围绕哪个词写的?哪些内容看出我听得入迷?(身临其境、发呆、惊醒)

③说明了(体现)什么?(主要写我听得入迷,来说明田老师的故事引人入胜)

④引读:

正因为田老师把诗歌编成了故事,讲得娓娓动听,所以我——

正因为田老师把诗歌编成了故事,讲得引人入胜,所以我——

正因为田老师把诗歌编成了故事,在我眼前展开了一幅美丽的画卷,所以我——

过渡:一年级时的那首小诗,就让作者和我们不仅学到了知识还有做人的道理。而田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。作者在田老师门下学习四年,常年累月,田老师那上千个故事对“我”产生了很大影响。作者把这样影响

的过程形象地比喻成——

3、运用方法,理解句子

投影:我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如点点春雨入地。

(1)指名读句子。

(2)什么叫“春雨点点”?春雨点点入地之后会怎样?(春天到了,春雨下起来了,象牛毛、花针、细丝。细细柔柔的,一滴一点,落到土里。不知不觉中泥土汲取了充足的水分,幼苗俏无声息地破土而出。

(3)再读句子

四、回顾总结,克服难点

1、田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪这位知名作家在阔别老师40年以后,还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。当我深深地向恩师表达感激之意后,老人怎么说,我又是怎么看待老师的回答的?请同学们快速读课文最后两节,分别用曲线和直线划出来。

2、理解句子

(1)老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴。”

出示句子:老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴。”

有意栽花花不活,无心插柳柳成荫

这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)田老师的意思是说——(当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。/ 你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果。)正所谓老师领进门,修行——(在课题后板书:修行靠自身)

齐读课题:老师领进门,修行靠自身

过渡:虽然老师非常谦虚,不认为学生成才是自己的功劳,。但在作者眼里,即使是无心插柳,这插柳之恩也是终身难忘的。

板书:终身难忘

(2)十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

“十年树木,百年树人”是什么意思?(形容培养人才不容易)

“插柳之恩,终身难忘。”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养,让

我受益终身,我永生难忘;②即使是小的恩情“我”也要铭记一生)

3、小结:一棵树苗长成参天大树起码需要10年的时间,而培育一个人才所花的时间和精力更多,更不容易。作者有今日的成就,离不开恩师点点滴滴的栽培、关怀。所以,“插柳之恩,终身难忘。”

4、朗读理解

让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声,一起读最后两节吧。

(1)在田老师的启蒙下,我爱上了文学创作,13岁就发表作品,成为一个著名作家。46岁那年,我回到家乡在村边遇到老师,老师已经满头白发,皱纹爬满了脸,腿脚也不灵便了,走路也要拄拐杖了。我激动及了——,师读:老人摇摇头说:“……”

(2)任岁月流淌,永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起,恭恭敬敬地,怀着激动的、感激的心情,再次饱含深情地读读这段文字吧。师读:老人摇摇头说:“……”

(3)不用多说,不用多问,一切感激之情,尽在同学们的朗读中,而田老师的一句:“这不过是无心插柳柳成荫。”是那么淡然,那么从容,但分明又是那么厚重,那么深沉。“我”是永远也抹不去心头的感激之情的,因此,作者在最后深情地写道——

(4)当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,他不禁感慨万千,情感流淌于笔端,写下这样一句话,女生读最后一段

(5)当作者回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,他深情地写下了这样的话语——(男生读最后一段)

(7)当作者功成名就,在文学上取得伟大的成就时,他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

五、拓展延伸、布置作业

1、真是“师恩难忘,难忘恩师”啊!我们每个人的成长都离不开老师的培养,想到那么多的老师默默地关怀着我们,真是感动啊!课后同学们写一写令你难忘的老师。

板书:

刘绍棠 2、老师领进门——修行靠自身

丰富的想象力

田老师文学创作之门

终身难忘懂得做人的道理

上千个

《老师领进门》教学反思及评价《老师领进门》,这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

本文在写作上有三个特点:

1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。

2、语言委婉,含义深刻,运用了大量的俗语、谚语,有较强的表达效果。

3、人物形象鲜明,文中刻画了田老师循循善诱,博学多才,口才好,文笔好,而且善于教学,深受学生喜爱。

在教学时,我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生的学习走向充分的个性化。

一、抓住重点语句,品读感悟。如在教学第二部分时,我让学生默读3-9自然段,思考:文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上,再让学生细读课文4——8自然段,静心思考:你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了?学生找到了重点句子:“我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语,运用理解词语的方法,联系上下文或结合自己的生活实际,理解得很准确。在学生理解的基础上,我引导他们想象当时的情景,让学生带着表情朗读,有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。

二、创设情境,进行语言训练。在学习9,10自然段时,我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬,从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就,创设情境:假如你是作者, 40年后,走在乡间小路上,看到了白发苍苍的田老师,你心情怎样,你会怎样做,你会对田老师说些什么?从学生说、演的过程中,可以看出他们已经理解了

“我”对田老师的深深感谢之情,理解了“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”这句话的含义。

当然,在课堂中也呈现出一些问题,引起我的思考。如所提问题过细,对学生评价时语言显得很苍白,对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感,做到声情并茂,才更容易拨动学生的心弦,让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取,使课堂更高效。